Vyučovanie Id, Ego a Superego s Dr. Seussom

Jedna z najlepších crossoverov pre stredné triedy medzi disciplínou anglického jazyka a kurzy zamerané na psychológiu - zvyčajne prostredníctvom disciplíny sociálnych štúdií - sú súčasťou Národná rada učiteľov angličtiny (NCTE) na ich Čítajte, píšte, premýšľajte webové stránky. Táto jednotka pokrýva kľúčové koncepcie freudovskej psychológie ako vedy alebo ako nástroja na literárnu analýzu veľmi pútavým spôsobom. jednotka je nazvaný „Id, Ego a Superego v Dr. Seussovi Mačka v klobúku."

Julius Wright z Charlestonu v Južnej Karolíne - tvorca lekcie - používa kultový elementárny text z „Mačka v klobúku" naučiť študentov analyzovať literárne dielo pomocou deja, témy, charakterizácie a psychoanalytickej kritiky. Jednotka je navrhnutá na osem 50 minútových stretnutí.

Študenti si prečítajú Seuss'sMačka v klobúku a analyzovať vývoj každej postavy z textu a obrázkov pomocou Sigmund Freud's teórie osobnosti. Študenti určia, ktoré postavy majú charakteristiky id, ego alebo superego. Študenti môžu tiež analyzovať statickú povahu znakov (t.j. vec 1 a vec 2) uzamknutých v jednej fáze.

Wright poskytuje študentom prístupné definície a komentáre pre každú psychoanalytickú fázu v jednej z podkladov na internete Čítajte, píšte, premýšľajte webové stránky.

Wright poskytuje popis priateľský k študentom pre každý z troch prvkov osobnosti:

ID je časťou osobnosti, ktorá obsahuje naše primitívne impulzy - napríklad smäd, hnev, hlad - a túžbu po okamžitom uspokojení alebo prepustení. Id chce, čo sa v tom čase cíti dobre, bez ohľadu na ostatné okolnosti situácie. Id je niekedy predstavovaný diablom, ktorý sedí na niekom ramene. Keď tam sedí tento diabol, hovorí egu, aby založilo správanie na tom, ako akcia ovplyvní seba, konkrétne ako to prinesie potešenie pre seba.

Príklad z textu Dr. Seussa, Mačka v klobúku:

"Viem o niektorých dobrých hrách, ktoré by sme mohli hrať," uviedla mačka.
"Poznám nejaké nové triky," povedala Mačka v klobúku.
„Veľa dobrých trikov. Ukážem vám ich.
Tvojej matke by to vôbec nevadilo, keby to tak bolo. “

Popis Wrightovej pre študentov pre fázu Superego:

Superego je súčasťou osobnosti, ktorá predstavuje svedomie, morálnou časťou nás. Superego sa vyvíja v dôsledku morálnych a etických obmedzení, ktoré na nás kladú naši opatrovatelia. Diktuje to naše presvedčenie o správnosti a nesprávnosti. Superego je niekedy predstavované anjelom, ktorý sedí na niekom ramene a hovorí egu, aby založilo správanie na tom, ako akcia ovplyvní spoločnosť.

Príklad z textu Dr. Seussa, Mačka v klobúku:

"Nie! Nie v dome! “ Povedal rybu v hrnci.
"Nemali by lietať drakov v dome!" Nemali by.
Oh, veci, ktoré narazia! Oh, čo zasiahnu!
Oh, nepáči sa mi to! Ani trochu! “

Wrightov popis pre etapu Ego vhodný pre študentov:

Ego je časť osobnosti, ktorá udržuje rovnováhu medzi našimi impulzmi (naše id) a našim svedomím (naše superego). Ego, inými slovami, pracuje na vyvážení id a superego. Ego predstavuje osoba, s diablom (id) na jednom ramene a anjelom (superego) na druhom.

Príklad z textu Dr. Seussa, Mačka v klobúku:

"Takže sme sedeli v dome." Nerobili sme nič.
Takže všetko, čo sme mohli urobiť, bolo sedieť! Sit! Sit! Sit!
A to sa nám nepáčilo. Ani trochu. “

Existuje veľa príkladov vMačka v klobúkua typy osobností sa môžu prekrývať, čo podporuje zdravú diskusiu a diskusiu medzi študentmi.

Medzi ďalšie podklady pre túto jednotku patrí a Definovanie charakterizácie pracovný list, ktorý podporuje podrobnosti o priamej a nepriamej charakterizácii, ako aj tabuľku piatich rôznych metód nepriamej charakterizácie, ktoré môžu študenti využiť pri analýze Mačka v klobúku. Na letáku sú tiež rozšírené aktivity Mačka v klobúku projekty so zoznamom potenciálnych esejových tém pre analytické alebo hodnotiace eseje postáv.

Lekcia zodpovedá špecifickým štandardom Common Core, ako sú tieto kotevné štandardy (pre stupne 7-12) pre čítanie, ktoré je možné splniť pomocou tejto lekcie:

• Analyzujte, ako a prečo sa jednotlivci, udalosti alebo nápady vyvíjajú a vzájomne ovplyvňujú v priebehu textu.
• Porovnajte a porovnajte liečby rovnakej témy vo viacerých primárnych a sekundárnych zdrojoch.

Ak je esej zadaná z navrhovaných tém, mohli by byť splnené štandardy písania kotiev (pre stupne 7-12):

• Písanie informatívnych / vysvetľujúcich textov, aby ste jasne a presne preskúmali a sprostredkovali komplexné myšlienky a informácie prostredníctvom účinného výberu, organizácie a analýzy obsahu.

Pri výučbe hodín je veľmi dôležité, aby každý študent mal kópiu Mačka v klobúku pretože ilustrácie prispievajú k ich charakterizácii rôznych freudiánskych etáp. Pri výučbe hodiny pre 10 študentov sa mnohé z ich pozorovaní sústredili okolo obrázkov. Napríklad študenti by mohli spojiť ilustrácie so špecifickým správaním:

• Na počiatku nevýrazné tváre vypraviča a jeho sestry Sally (ego fáza);
• Manické správanie vecí 1 a 2, keď lietajú v drakoch v dome (id fáza);
• Ryby z vody, riskujúc svoj život, budú prednášať Vypravca a Sally (superego).

Študenti v ročníkoch 10 - 12 môžu voliť psychológiu alebo psychológiu AP. Možno už poznajú prácu Sigmunda Freuda Nad rámec zásady potešenia (1920), Ego a Id (1923) alebo Freudovej kľúčovej práci Interpretácia snov (1899).

Pre všetkých študentov je psychoanalytická kritika založená na freudovských teóriách psychológie. OWL v ​​Purdue stránka obsahuje komentár Lois Tyson. Jej kniha, Kritická teória dnes, užívateľsky prívetivý sprievodca rozoberá množstvo kritických teórií, ktoré môžu študenti použiť pri analýze textu.

V kapitole o psychoanalytickej kritike Tyson poznamenáva, že:

„[...] Niektorí kritici sa domnievajú, že čítame psychoanalyticky [...], aby sme zistili, ktoré koncepty fungujú v texte takým spôsobom, aby obohatili naše chápanie práce a ak o tom máme v pláne napísať článok, dať zmysluplnú, koherentnú psychoanalytickú interpretáciu “ (29).

Navrhované otázky na literárnu analýzu pomocou psychoanalytickej kritiky sú tiež na webovej stránke OWL:

• Ako možno vysvetliť správanie, naratívne udalosti a / alebo obrázky postavami z hľadiska psychoanalytických konceptov akéhokoľvek druhu?
• Čo naznačuje autor o psychologickej bytosti svojho autora?
• Čo by mohla daná interpretácia literárneho diela naznačovať o psychologických motívoch čitateľa?
• Sú v diele výrazné slová, ktoré by mohli mať rôzne alebo skryté významy?
• Mohol by existovať podvedomý dôvod pre autora, ktorý používa tieto „problémové slová“?

Študenti si môžu túto myšlienku vziať a analyzovať inú literatúru. Použitie psychoanalytickej kritiky humanizuje literárne postavy a diskusie po tejto lekcii môžu študentom pomôcť pochopiť ľudskú povahu. Študenti môžu využiť svoje porozumenie id, ego a superego z tejto lekcie a aplikujte toto porozumenie na postavy v sofistikovanejších dielach, napríklad:

• Frankenstein a príšery Monster medzi id a superego.
• Jekyll a pán Hyde a jeho pokusy ovládať id pomocou vedy.
• dedinkaa jeho ego, keď zápasí s dilematom pomstenia vraždy svojho otca.

Prostredníctvom tejto psychoanalytickej šošovky je možné prezerať všetku literatúru.