Definícia pojmov sociológie: skryté učebné osnovy

Skryté kurikulum je koncept, ktorý popisuje často neurčené a neuznané veci, ktoré sa študenti učia v škole a ktoré môžu ovplyvniť ich vzdelávacie skúsenosti. Toto sú často nevyslovené a predpokladané hodiny, ktoré nesúvisia s akademickými kurzami, ktoré absolvujú - veci získané jednoducho bytosť v škole.

Skryté učebné osnovy sú dôležitým problémom v sociologickom štúdiu o tom, ako môžu školy vytvárať sociálne veci nerovnosť. Tento termín existuje už nejaký čas, ale v roku 2008 bol popularizovaný publikáciou P.P. „Curriculum Development“. Bilbao, P. I. Lucido, T. C. Iringan a R. B. Javier. Kniha sa zameriava na rôzne jemné vplyvy na vzdelávanie študentov, vrátane sociálneho prostredia v škole, nálady a osobnosti učiteľov a ich interakcií so študentmi. Vplyv rovesníkov je tiež významným faktorom.

Neštandardné školské prostredie môže byť súčasťou skrytých učebných osnov, pretože môže ovplyvniť učenie. Deti a mladí dospelí sa nezaujímajú a dobre sa učia v stiesnených, slabo osvetlených a zle vetraných učebniach, Študenti v niektorých mestských školách a školy nachádzajúce sa v ekonomicky náročných oblastiach teda môžu byť na vysokej škole nevýhoda. Môžu sa učiť menej a brať to so sebou do dospelosti, čo má za následok nedostatok vysokoškolského vzdelania a nedostatočné platenie zamestnania.

Interakcia medzi učiteľom a študentom môže tiež prispieť k skrytému obsahu vzdelávania. Ak učiteľovi nepáči konkrétneho študenta, môže urobiť všetko, čo je v jeho silách, aby sa tomuto pocitu nevyjadril, ale dieťa ho napriek tomu často dokáže vyzdvihnúť. Dieťa sa učí, že je nepravdepodobná a neoceniteľná. Tento problém môže tiež vzniknúť z nedostatku porozumenia o domácom živote študentov, ktorého podrobnosti nie sú vždy dostupné učiteľom.

Vplyv rovesníkov je významnou súčasťou skrytých učebných osnov. Študenti nenavštevujú školu vo vákuu. Nie sú vždy umiestnené v stoloch, sú zamerané na svojich učiteľov. Mladší študenti majú spolu prestávku. Starší študenti zdieľajú obed a zhromažďujú sa pred budovou školy pred a po vyučovaní. Sú ovplyvnení ťahom a ťahom spoločenského prijatia. Zlé správanie môže byť v tomto prostredí odmenená ako pozitívna vec. Ak dieťa pochádza z domu, kde si rodičia nemôžu vždy dovoliť peniaze na obed, môže byť zosmiešnená, škádlená a prinútená cítiť sa podradne.

So študentkami, študentmi z nižších ročníkov a tými, ktorí patria do podradených rasových kategórií, sa často zaobchádza spôsobom, ktorý vytvára alebo posilňuje horšie sebavyobrazenia. Často im môže byť tiež poskytnutá menšia dôvera, nezávislosť alebo autonómia, a preto môžu byť ochotnejšie podrobiť sa autorite po zvyšok svojho života.

Na druhej strane sa so študentmi, ktorí patria k dominantným sociálnym skupinám, zaobchádza spôsobom, ktorý zvyšuje ich sebaúctu, nezávislosť a samostatnosť. Je preto pravdepodobnejšie, že budú úspešné.

Mladí študenti a vyzvaní študenti, ako napríklad osoby trpiace autizmom alebo inými chorobami, môžu byť obzvlášť citlivé. Škola je „dobrým“ miestom v očiach ich rodičov, takže to, čo sa stane, musí byť tiež dobré a správne. Niektoré deti nemajú v tomto prostredí vyspelosť ani schopnosť rozlišovať medzi dobrým a zlým správaním.