Rovnako ako mnoho otázok v verejné vzdelávanie, štandardizované testovanie môže byť kontroverznou témou medzi rodičmi, učiteľmi a voličmi. Mnoho ľudí tvrdí, že štandardizované testovanie poskytuje presné meranie výkonu študentov a efektívnosti učiteľov. Iní tvrdia, že takýto univerzálny prístup k hodnoteniu akademických výsledkov môže byť nepružný alebo dokonca neobjektívny. Bez ohľadu na rozmanitosť názorov existujú v EÚ niektoré spoločné argumenty pre a proti štandardizovanému testovaniu trieda.
Štandardizované testovacie výhody
Navrhovatelia štandardizovaného testovania tvrdia, že je to najlepší prostriedok na porovnávanie údajov z rôznorodej populácie, čo umožňuje pedagógom rýchlo stráviť veľké množstvo informácií. Tvrdia, že:
Je to na zodpovednosť. Pravdepodobne najväčším prínosom štandardizovaného testovania je to, že pedagógovia a školy sú zodpovední za výučbu študentov, čo musia vedieť pre tieto štandardizované testy. Je to hlavne preto, že tieto skóre sa stávajú verejnými záznamami a učitelia a školy, ktoré si neplnia svoje povinnosti, sa môžu podrobiť intenzívnej skúške. Táto kontrola môže viesť k strate pracovných miest. V niektorých prípadoch môže byť škola zatvorená alebo prevzatá štátom.
Je to analytické. Bez štandardizovaného testovania by toto porovnanie nebolo možné. Študenti verejnej školy v TexaseNapríklad sa od nich vyžaduje, aby vykonali štandardizované testy, ktoré umožnia porovnanie údajov z testov Amarillo s výsledkami v Dallase. Schopnosť presnej analýzy údajov je primárnym dôvodom, ktorý mnohé štáty prijali Spoločné základné normy štátu.
Je to štruktúrované. Štandardizované testovanie je sprevádzané súborom zavedených štandardov alebo inštruktážnym rámcom na vedenie výučby v triede a prípravy na skúšky. Tento prírastkový prístup vytvára kritériá na meranie pokroku študentov v priebehu času.
Je to objektívne. Štandardizované testy sú často hodnotené počítačmi alebo ľuďmi, ktorí priamo nepoznajú študenta, aby odstránili šancu, že zaujatosť by ovplyvnila skóre. Testy vyvíjajú aj odborníci a každá otázka prechádza intenzívnym procesom, ktorý zabezpečuje jej platnosť správne vyhodnotí obsah - a jeho spoľahlivosť, čo znamená, že otázka sa neustále testuje Čas.
Je to zrnité. Údaje získané testovaním sa dajú usporiadať podľa stanovených kritérií alebo faktorov, ako je etnicita, sociálno-ekonomický status a osobitné potreby. Tento prístup poskytuje školám údaje na vývoj cielených programov a služieb na zlepšenie výkonu študentov.
Štandardizované testovacie nevýhody
Oponenti štandardizovaného testovania tvrdia, že pedagógovia sa príliš zamerali na skóre a prípravu na tieto skúšky. Medzi najbežnejšie argumenty proti testovaniu patria:
Je to nepružné. Niektorí študenti môžu vyniknúť v triede, ale pri štandardizovanom teste nedosahujú dobré výsledky, pretože nie sú oboznámení s formátom alebo rozvíjajú úzkosť pri testovaní. Rodinné skóre, problémy s duševným a fyzickým zdravím a jazykové bariéry môžu ovplyvniť skóre študentov. Štandardizované testy však neumožňujú zohľadniť osobné faktory.
Je to strata času. Štandardizované testovanie spôsobuje, že mnohí učitelia sa učia testom, čo znamená, že trávia iba inštruktážny čas materiálom, ktorý sa objaví pri teste. Oponenti tvrdia, že táto prax nemá kreativitu a môže brzdiť celkový vzdelávací potenciál študenta.
Nemôže merať skutočný pokrok. Štandardizované testovanie vyhodnocuje iba jednorazový výkon namiesto pokroku študenta v priebehu času. Mnohí tvrdia, že výkon učiteľov a študentov by sa mal hodnotiť z hľadiska rastu v priebehu roka namiesto jedného testu.
Je to stresujúce. Učitelia aj študenti pociťujú testovací stres. Pre pedagógov môže zlý výkon študentov viesť k strate finančných prostriedkov a prepusteniu učiteľov. Pre študentov môže zlé skóre testu znamenať stratu pri prijatí na vysokú školu podľa vlastného výberu alebo dokonca zadržanie. Napríklad v Oklahome musia stredoškoláci absolvovať štyri štandardizované testy, aby mohli absolvovať štúdium bez ohľadu na ich GPA. (Štát poskytuje sedem štandardizovaných záverečných skúšok (EOI) v jazykoch Algebra I, Algebra II, Angličtina II, Angličtina III, Biológia I, geometria a história USA. Študenti, ktorí neukončia najmenej štyri z týchto skúšok, nemôžu získať maturitu.)
Je to politické. Keďže verejné a charterové školy súťažia o rovnaké verejné prostriedky, politici a pedagógovia sa začali viac spoliehať na štandardizované skóre testov. Niektorí oponenti testovania tvrdia, že školy s nízkou úrovňou výkonu sú nespravodlivo zacielené politikmi, ktorí používajú akademickú výkonnosť ako výhovorku na podporu svojich vlastných programov.