Každá škola môže mať iné požiadavky na vypracovanie plánov hodín alebo na to, ako často majú byť predložené, existuje dosť spoločných tém, ktoré je možné usporiadať podľa šablóny alebo príručky pre učiteľov pre akýkoľvek obsah area. Šablóna, ako je táto, by sa mohla použiť v spojení s vysvetlením Ako písať plány hodín.
Bez ohľadu na použitú formu by si učitelia mali pamätať na tieto dve najdôležitejšie otázky, keď zostavujú plán hodiny:
- Čo chcem, aby moji študenti vedeli? (Cieľ)
- Ako sa dozviem, že sa študenti poučili z tejto hodiny? (Posúdenie)
Tučným písmom sú témy, ktoré sa zvyčajne požadujú v pláne výučby bez ohľadu na oblasť predmetu.
Trieda: názov triedy alebo tried, pre ktoré je táto hodina určená.
doba trvania: Učitelia by si mali všimnúť približný čas, ktorý bude trvať táto lekcia. Malo by sa uviesť vysvetlenie, či sa táto hodina predĺži v priebehu niekoľkých dní.
Potrebné materiály: Učitelia by mali uviesť všetky potrebné podklady a technologické vybavenie. Použitie šablóny, ako je táto, môže byť užitočné pri plánovaní rezervovania akéhokoľvek mediálneho zariadenia vopred, ktoré by mohlo byť potrebné na lekciu. Môže byť potrebný alternatívny nedigitálny plán. Niektoré školy môžu požadovať priloženie kópie letákov alebo pracovných listov k šablóne plánu hodiny.
Kľúčová slovná zásoba: Učitelia by mali vypracovať zoznam akýchkoľvek nových a jedinečných pojmov, ktorým musia študenti porozumieť pre túto lekciu.
Názov lekcie / popis: Jedna veta zvyčajne postačuje, ale dobre vypracovaný názov plánu lekcie môže lekciu dostatočne dobre vysvetliť, takže nie je potrebný ani krátky popis.
ciele: Prvým z dvoch najdôležitejších tém lekcie je cieľ lekcie:
Aký je dôvod alebo účel tejto lekcie? Čo budú študenti vedieť alebo budú schopní urobiť na konci tejto lekcie?
Tieto otázky vedú a Ciele lekcie). Niektoré školy sa zameriavajú na učiteľa, ktorý píše a kladie dôraz na cieľ, aby študenti pochopili, aký bude účel hodiny. Ciele lekcie definujú očakávania od vzdelávania a naznačujú, ako sa bude toto učenie hodnotiť.
štandardy: Tu by mali učitelia uviesť zoznam všetkých štátnych a / alebo národných štandardov, ktorým sa hodina zaoberá. Niektoré školské štvrte vyžadujú od učiteľov, aby uprednostňovali normy. Inými slovami, zameranie sa na tie normy, ktoré sú priamo uvedené v lekcii, na rozdiel od tých noriem, ktoré sú v lekcii podporované.
Modifikácie / stratégie EL: Tu môže učiteľ uviesť akékoľvek EL (študenti angličtiny) alebo iné úpravy študentov podľa potreby. Tieto úpravy môžu byť navrhnuté ako špecifické pre potreby študentov v triede. Pretože veľa stratégií používaných so študentmi EL alebo inými špeciálnymi potrebami sú stratégie, ktoré sú dobré pre všetkých študentov, môže to byť miesto, kde je uvedený zoznam všetkých inštruktážnych stratégií používaných na zlepšenie porozumenia študentov pre všetkých študentov (Inštrukcia triedy 1). Napríklad môže ísť o prezentáciu nového materiálu vo viacerých formátoch (vizuálny, zvukový, fyzický) alebo tam môže to byť viac príležitostí na zvýšenie interakcie študentov prostredníctvom „turn and talks“ alebo „think, pair, akcie ".
Lekcia Úvod / úvodná sada: Táto časť lekcie by mala poskytnúť zdôvodnenie, ako tento úvod pomôže študentom nadviazať spojenie so zvyškom hodiny alebo jednotky, ktorá sa vyučuje. Úvodná sada by nemala byť zaneprázdnená, ale skôr plánovanou činnosťou, ktorá nastaví tón pre nasledujúcu lekciu.
Postup krok za krokom: Ako už názov napovedá, učitelia by si mali zapísať kroky v poradí, ktoré sú potrebné na vyučovanie hodiny. Je to šanca zamyslieť sa nad každou akciou potrebnou ako forma mentálnej praxe, aby sa lepšie usporiadala pre lekciu. Učitelia by si mali tiež zapísať všetky materiály, ktoré budú potrebovať pre každý krok, aby sa mohli pripraviť.
Preskúmanie / možné oblasti nesprávneho chápania: Učitelia môžu zdôrazniť pojmy a / alebo nápady, ktoré predpokladajú, že môžu spôsobiť zmätok, slová, ktoré budú chcieť na konci hodiny predniesť so študentmi.
Domáca úloha: Poznamenajte si všetky domáce úlohy, ktoré budú študentom pridelené, aby sa zúčastnili hodiny. Toto je iba jedna metóda na hodnotenie vzdelávania študentov, ktorá môže byť nespoľahlivá ako meranie
zhodnotenie: Napriek tomu, že je osamelý z posledných tém tejto šablóny, je to najdôležitejšia časť plánovania akejkoľvek hodiny. V minulosti bolo neformálne domáce úlohy jedným z opatrení; Ďalším krokom bolo testovanie vysokých stávok. Autori a pedagógovia Grant Wiggins a Jay McTigue predstavili to vo svojej kľúčovej práci „Spätný dizajn“:
Čo budeme [učitelia] akceptovať ako dôkaz porozumenia a odbornej spôsobilosti študentov?
Nabádali učiteľov, aby začali vypracovanie hodiny začatím na konci. Každá lekcia by mala obsahovať prostriedok na zodpovedanie otázky „Ako zistím, že študenti pochopia, čo sa na lekcii naučilo? Čo budú moji študenti schopní robiť? “S cieľom určiť odpoveď na tieto otázky je to tak Je dôležité podrobne naplánovať, ako plánujete zmerať alebo vyhodnotiť učenie študentov formálne aj formálne neformálne.
Napríklad, bude dôkazom porozumenia neformálny únikový lístok s krátkymi odpoveďami študentov na otázku alebo výzva na konci hodiny? Vedci (Fisher & Frey, 2004) navrhli, aby výtoky zostali môžu byť generované na rôzne účely pomocou odlišne formulovaných výziev:
- Použite výtlačok s výzvou na zaznamenanie toho, čo sa naučilo (napr. Napíšte jednu vec, ktorú ste sa dnes naučili);
- Použite výtlačok s výzvou, ktorá umožňuje ďalšie vzdelávanie (napr. Napíšte jednu otázku týkajúcu sa dnešnej hodiny);
- Použite výtlačok s výzvou, ktorá vám pomôže ohodnotiť akékoľvek použité stratégie výučby (EX: Bola pre túto lekciu užitočná práca v malých skupinách?)
Podobne sa učitelia môžu rozhodnúť použiť anketu alebo hlasovanie. Rýchly kvíz môže tiež poskytnúť dôležitú spätnú väzbu. Tradičné hodnotenie domácich úloh môže tiež poskytnúť potrebné informácie na informovanie o výučbe.
Bohužiaľ, príliš veľa učiteľov stredných škôl nevyužíva hodnotenie alebo hodnotenie podľa plánu lekcií čo najlepšie. Môžu sa spoliehať na formálnejšie metódy hodnotenia porozumenia študentov, ako napríklad test alebo papier. Tieto metódy môžu prísť príliš neskoro na poskytnutie okamžitej spätnej väzby na zlepšenie denných inštrukcií.
Avšak, pretože hodnotiaci študent učenie sa môže uskutočniť neskôr, napríklad skúška na konci jednotky, plán vyučovania môže učiteľovi poskytnúť príležitosť na vytvorenie hodnotiacich otázok na neskoršie použitie. Učitelia môžu „otestovať“ otázku, aby videli, ako dobre môžu študenti odpovedať na túto otázku neskôr. Tým sa zabezpečí, že ste pokryli všetky potrebné materiály a dali svojim študentom najlepšiu šancu na úspech.
Odraz / Vyhodnotenie: Tu môže učiteľ zaznamenať úspech lekcie alebo si urobiť poznámky pre ďalšie použitie. Ak ide o lekciu, ktorá sa bude opakovať počas dňa, reflexia môže byť oblasťou, kde a učiteľ môže vysvetliť alebo zaznamenať akékoľvek úpravy hodiny, ktorá bola niekoľkokrát poskytnutá v priebehu kurzu dňa. Aké stratégie boli úspešnejšie ako iné? Aké plány môžu byť potrebné na prispôsobenie hodiny? Toto je téma v šablóne, kde učitelia môžu zaznamenať akékoľvek odporúčané zmeny v čase, v materiáloch alebo v metódach použitých na hodnotenie porozumenia študentov. Zaznamenanie týchto informácií môže byť tiež použité ako súčasť školského hodnotiaceho procesu, ktorý žiada učiteľov, aby vo svojej praxi odrážali.