Príprava študentov na testovaciu sezónu

Jar je tradične obdobím začiatkov a pre študentov stredných a vysokých škôl je jar často začiatkom skúšobnej sezóny. Študijné testy, štátne testy a národné testy pre študentov v 7. až 12. ročníku sa začínajú v marci a pokračujú do konca školského roka. Mnohé z týchto testov sú nariadené právnymi predpismi.

V typickej verejnej škole si študent vezme aspoň jednu štandardizovaný test ročne. Tí stredoškoláci, ktorí sa zapíšu na vysokoškolské kreditné kurzy, môžu absolvovať ešte viac testov. Každá z týchto štandardizovaných skúšok je navrhnutá tak, aby trvala minimálne 3,5 hodiny. Sčítaním tohto času v priebehu šiestich rokov medzi 7. až 12. ročníkom sa priemerný študent zúčastňuje na štandardizovanom testovaní počas 21 hodín alebo ekvivalentu troch celých školských dní.

Vychovávatelia môžu najskôr poskytnúť informácie, ktoré pomôžu študentom lepšie porozumieť účelu konkrétneho testu. Chystá sa merať ich individuálny rast alebo sa meria ich výkonnosť voči iným?

štandardizované skúšky ktoré sa používajú v stupňoch 7-12, sú navrhnuté buď ako testy normalizované alebo testované. Každá skúška je určená na iné meranie.

test odkazujúci na normu je určený na porovnávanie a hodnotenie študentov (podobných veku alebo ročníka) vo vzťahu k sebe navzájom:

„Testy porovnávané s normami uvádzajú, či účastníci testov fungovali lepšie alebo horšie ako priemerný hypotetický študent“.

Testy, na ktoré sa odkazuje na normy, sa zvyčajne spravujú ľahko a dajú sa ľahko skórovať, pretože sa zvyčajne navrhujú ako testy s možnosťou výberu z viacerých možností.

kritériu referencedtests sú navrhnuté tak, aby merali výkon študentov podľa očakávaní:

„Testy a hodnotenia založené na kritériách sú navrhnuté tak, aby merali výkon študentov na základe stanoveného súboru vopred stanovených kritérií alebo vzdelávacích štandardov."

Študijné štandardy sú opisy toho, čo sa od študentov očakáva, že budú vedieť a budú vedieť robiť. Testy odkazujúce na kritérium používané na meranie pokroku vo vzdelávaní môžu tiež merať medzery vo vzdelávaní študentov.

Učitelia môžu pomôcť pripraviť študentov na obidva druhy štandardizovaných testov, ako na testy s normami, tak aj na testy s kritériami. Vychovávatelia môžu študentom vysvetliť účel testu s referenčným kritériom aj testu s normami, aby študenti mali lepšie porozumenie pri čítaní výsledkov. Najdôležitejšie je, že môžu študentov vystaviť tempu skúšky, formátu skúšky a jazyku skúšky.

V textoch a na internete sú praktické cvičenia z rôznych testov, ktoré študentom umožnia oboznámiť sa s formátom testu. Na prípravu študentov na tempo skúšky môžu učitelia ponúknuť praktické testovanie za podmienok, ktoré napodobňujú skutočný test. Uvoľňujú sa testy alebo materiály, ktoré napodobňujú test, ktorý by študenti mali byť povzbudzovaní k tomu, aby sa učili nezávisle.

Načasovaný praktický text je obzvlášť užitočný, pretože poskytuje študentom skúsenosti, takže budú vedieť, ako rýchlo sa musia pohybovať, aby odpovedali na všetky otázky. Ak existuje časť s esejmi, napríklad testy AP, mali by sa ponúknuť viaceré cvičenia na časované vypracovanie eseje. Učitelia musia školiť študentov, aby určili tempo, ktoré im vyhovuje, a rozpoznali vzhľadom na to, koľko „priemerného“ času budú potrebovať na prečítanie a zodpovedanie otvorenej otázky. Študenti si môžu na začiatku precvičiť, ako zmerať celý test a potom sa pozrieť na počet otázok, bodovú hodnotu a náročnosť každej časti. Táto prax im pomôže naplánovať si čas.

Expozícia formátu skúšky tiež pomôže študentovi rozlíšiť množstvo času, ktoré môže byť potrebné na prečítanie otázok s možnosťou výberu z viacerých odpovedí. Napríklad jedna štandardizovaná časť testu vyžaduje, aby študenti odpovedali na 75 otázok za 45 minút. To znamená, že študenti majú v priemere 36 sekúnd na otázku. Cvičenie môže pomôcť študentom prispôsobiť sa tejto rýchlosti.

Porozumenie formátu navyše môže pomôcť študentom dohodnúť sa na usporiadaní testu, najmä ak sa štandardizovaný test presunul na online platformu. Online testovanie znamená, že študent musí ovládať klávesnice a musí vedieť, ktorá funkcia klávesnice je k dispozícii na použitie. Napríklad počítačové adaptívne testy, ako napríklad SBAC, nemusia študentom umožniť návrat do časti s nezodpovedanou otázkou.

Vychovávatelia môžu tiež pomôcť študentom precvičiť, ako sa testy spravujú. Zatiaľ čo niektoré z nich zostávajú testami na perách a papieroch, iné testy sa presunuli na online testovacie platformy.

V rámci prípravy na skúšky môžu pedagógovia ponúknuť študentom nasledujúce stratégie otázok s možnosťou výberu z viacerých odpovedí:

• Ak niektorá časť odpovede nie je pravdivá, potom je odpoveď nesprávna.
• Ak existujú rovnaké odpovede, potom ani jedna nie je správna.
• Za platnú voľbu odpovede považujte možnosť „žiadna zmena“ alebo „nič z vyššie uvedeného“.
• Študenti by mali odstrániť a prečiarknuť tie rušivé odpovede, ktoré sú absurdné alebo zjavne nesprávne.
• Pri výbere odpovede rozpoznajte prechodné slová, ktoré opisujú vzťahy medzi nápadmi.
• „Stonka“ alebo začiatok otázky by sa mali gramaticky (rovnako napäté) zhodovať so správnou odpoveďou, takže študenti by mali túto otázku nahlas prečítať nahlas, aby otestovali každú možnú odpoveď.
• Správne odpovede môžu ponúknuť relatívnych kvalifikátorov, ako napríklad „niekedy“ alebo „často“, zatiaľ čo nesprávne odpovede sú vo všeobecnosti napísané v absolútnom jazyku a neumožňujú výnimky.

Pred vykonaním akýchkoľvek testov by si mali študenti uvedomiť, či sa pri teste ukladajú pokuty za nesprávne odpovede; ak nie je trest, študentom by sa malo odporúčať uhádnuť, ak nepoznajú odpoveď.

Ak je rozdiel v bodovej hodnote otázky, mali by si študenti naplánovať, ako budú tráviť čas na váženejších častiach testu. Mali by tiež vedieť, ako rozdeliť svoj čas medzi odpovede s možnosťou výberu z viacerých odpovedí a odpovede na eseje, ak to ešte nie je oddelené časťou testu.

Ďalšou časťou prípravy testov je naučiť študentov pripravovať sa na eseje alebo na otvorené odpovede. Študenti píšu priamo na papierových testoch, robia si poznámky alebo používajú funkciu zvýraznenia pri počítačových testoch, aby identifikovali časti, ktoré je možné použiť ako dôkaz v odpovedi na esej:

• Postupujte podľa pokynov a pozorne sledujte kľúčové slová: Odpoveď A alebo B vs a B.
• Používať fakty rôznymi spôsobmi: porovnávať / kontrastovať, postupovať alebo poskytovať opis.
• Usporiadajte fakty na základe nadpisov v informačných textoch.
• Na objasnenie vzťahov medzi skutočnosťami použite prechody s dostatočným kontextom vo vete alebo odseku.
• Navrhnite, aby študenti najskôr odpovedali na najjednoduchšie otázky.
• Navrhnite študentom, aby písali iba na jednu stranu stránky.
• Povzbudzujte študentov, aby na začiatku reakcie nechali veľký priestor alebo aby medzi nimi nechali stránku študent skončí s inou tézou alebo pozíciou, alebo by chcel pridať alebo zmeniť údaje neskôr, ak to čas dovolí.

Ak je čas obmedzený, študenti by mali navrhnúť osnovu uvedením kľúčových bodov a poradia, v ktorom ich plánujú odpovedať. Aj keď by sa to nepovažovalo za kompletnú esej, môže sa pripísať určitá zásluha za dôkazy a organizáciu.

Testy sú často známe podľa ich skratiek, ako prečo sa používajú alebo čo testujú. Na získanie vyvážených údajov z ich hodnotení môžu niektoré štáty nechať študentov, aby vykonali testy odkazujúce na normy, ako aj testy založené na kritériách v rôznych stupňoch.

Najznámejšie testy odkazujúce na normy sú tie, ktoré sú určené na hodnotenie študentov podľa a „zvonová krivka“

• NAEP (Národné hodnotenie pokroku vo vzdelávaní) podáva štatistické informácie o výkonnosti a faktoroch študentov súvisí so vzdelávacími výsledkami národa a konkrétnych demografických skupín v populácii (napr. rasa / etnika, rod);
• SAT (Scholastic Aptitude Test a / alebo Scholastic Assessment Test); Skóre skóre SAT sa pohybuje od 400 do 1600, pričom sa kombinujú výsledky testov z dvoch 800-bodových častí: matematika a kritické čítanie a písanie. Nasledujúce štáty sa rozhodli používať SAT ako „výstupnú“ skúšku na vysokej škole: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (alebo ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Island *. (* Voliteľne)
• PSAT / NMSQT predchodca SAT. Test sa skladá zo štyroch častí: dve matematické sekcie, kritické čítanie a písanie, ktoré sa používajú na určenie spôsobilosti a kvalifikácie pre Národný program štipendií za zásluhy. Študenti v 8. až 10. ročníku sú cieľovou skupinou pre PSAT.
• ACT (American College Test) sú štyri testy obsahu, ktoré sa hodnotia jednotlivo na stupnici od 1 do 36, pričom zložené skóre predstavuje priemer celého čísla. ACT má prvky kritéria, na ktoré sa odvoláva v tom, že porovnáva aj výkon študentov v porovnaní s normami pripravenosti ACT College, ktoré sa pravidelne prehodnocujú. Nasledujúce štáty sa rozhodli používať ACT ako maturitnú skúšku na vysokej škole: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire testuje mapu pokroku žiakov od základných škôl cez strednú školu vo vertikálnej mierke, ktorá je zakotvená v bodovacom systéme ACT.

Výzvy v súvislosti s tradíciou testovania založeného na normách prišli s rozšírením testov založených na kritériách v roku 2009, keď boli testy navrhnuté na meranie vplyvu Spoločné normy pre základné štáty (CCSS)Tieto testy, na ktoré sa odkazuje na kritériá, určujú, ako je škola pripravená a pripravená na štúdium v ​​odbore anglický jazyk a matematika.

Kým spočiatku prijali 48 štátov, dve testovacie konzorciá majú ostatné štáty odhodlané používať svoje platformy:

• Partnerstvo pre hodnotenie pripravenosti na vysokú školu a kariéru (PARCC)) v nasledujúcich štátoch Colorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, Nové Mexiko, Rhode Island
• Konzorcium pre inteligentnejšie vyvážené posudzovanie (SBAC) Medzi štáty, ktoré používajú toto adaptívne testovanie počítača SBAC, patria: Kalifornia, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Severná Karolina, Severná Dakota, Oregon, Južná Dakota, Americké Panenské ostrovy, Vermont, Washington, Západná Virgínia

Kolégium vysokej školy Skúšky s pokročilým umiestnením (AP) sú tiež uvedené kritériá. Tieto skúšky vytvára kolégium ako skúšky na vysokej škole v konkrétnych obsahových oblastiach. Vysoké skóre („5“) na skúške môže udeliť vysokoškolský kredit.

Na konci jarnej testovacej sezóny sa výsledky všetkých týchto testov analyzujú rôznymi spôsobmi zainteresované strany s cieľom určiť pokrok študentov, možnú revíziu učebných osnov av niektorých štátoch učiteľ Vyhodnotenie. Analýza týchto testov môže viesť k vypracovaniu školského vzdelávacieho plánu na nasledujúci školský rok.

Jar môže byť obdobím testovania na stredných a vysokých školách v krajine, príprava na analýzu týchto testov je však školským rokom.