Hoci diskusia je kontradiktórnou činnosťou, poskytuje študentom množstvo pozitívnych výhod. Diskusia zvyšuje možnosti reči a počúvania v triede. Počas diskusie sa študenti striedajú v reakcii na argumenty svojich oponentov. Zároveň musia ostatní študenti, ktorí sa zúčastňujú debaty, alebo poslucháči, pozorne načúvať argumentom alebo dôkazom použitým na podporu pozície.
Základným kameňom debaty v triede je schopnosť študentov prezentovať svoje postoje a presvedčiť ostatných o týchto pozíciách. Konkrétne formy diskusie sú vhodné pre začínajúcich debatujúcich, pretože sa menej zameriavajú na kvalitu prejavu a viac na dôkazy predložené v argumentoch.
Diskusné témy, ktoré vás zaujímajú stredoškolskí študenti od klonovania ľudí a testovania na zvieratách po zmenu veku zákonného hlasovania. pre stredných škôl, diskusné témy môžu zahŕňať zrušenie celoštátneho testovania alebo to, či by sa mali vyžadovať školské uniformy. Pripraviť študentov na ich prvú diskusiu, preskúmať formáty debaty, ukážte študentom spôsob, akým debatéri organizujú svoje argumenty, pozerajte videá z aktuálnych diskusií a prečítajte si bodovacie rubriky pre každú formu diskusie.
Formát debaty pre diskusiu Lincolna-Douglasa je jeden na jedného. Zatiaľ čo niektorí študenti môžu uprednostňovať dvojstranné rozhovory, iní nemusia chcieť tlak alebo pozornosť. Tento formát debaty umožňuje študentovi vyhrať alebo prehrať iba na základe individuálneho argumentu, a nie spoliehať sa na partnera alebo skupinu.
Skrátená verzia debaty Lincoln-Douglas trvá približne 15 minút vrátane času na prechody a žiadosti, ktoré sa majú vykonať v každej fáze procesu:
V role-play formou debaty študenti skúmajú rôzne pohľady alebo perspektívy súvisiace s danou problematikou tým, že zohrávajú úlohu. Debata o otázke „Mala by byť povinná výučba angličtiny na štyri roky?“ môže poskytnúť rôzne názory.
Názory vyjadrené v diskusii o úlohe môžu zahŕňať názory, ktoré by vyjadril študent (alebo dvaja študenti) predstavujúci jednu stranu problému. Tento typ diskusie by mohol zahŕňať ďalšie úlohy, ako je rodič, riaditeľ školy, vysokoškolský profesor, učiteľ, obchodný zástupca pre učebnice alebo autor.
Ak chcete hrať roly, požiadajte študentov, aby pomohli identifikovať všetky zúčastnené strany v diskusii. Vytvorte tri indexové karty pre každú rolu. Na každú indexovú kartu napíšte úlohu jednej zainteresovanej strany.
Študenti si náhodne vyberú indexovú kartu a tí, ktorí majú rovnaké karty zúčastnených strán, sa zhromaždia. Každá skupina formuluje argumenty pre pridelenú úlohu zainteresovaných strán.
V diskusii medzi tímami pracujú študenti v malých skupinách a každý študent má možnosť zúčastniť sa. Učiteľ organizuje dva tímy, ktoré nemajú viac ako päť študentov, aby zastupovali dve strany diskutabilnej otázky. Každý tím má stanovený čas (tri až päť minút), aby predložil svoje stanovisko.
Učiteľ nahlas prečíta problém, o ktorom sa má diskutovať, a potom dáva každému tímu príležitosť diskutovať o svojom argumente ako skupina. Jeden rečník z každého tímu vystúpi na slovo a hovorí najviac jednu minútu. Tento rečník musí „označiť“ iného člena tímu, aby vyzdvihol argument na konci svojho času alebo pred uplynutím jeho minúty. Člen tímu, ktorý túži vyzdvihnúť bod alebo pridať argumenty tímu, môže zdvihnúť ruku na označenie.
Žiadny člen tímu nemôže byť označený dvakrát, kým všetci členovia nebudú mať možnosť hovoriť. Po prezentácii všetkých tímov študenti hlasujú o tom, ktorý tím najlepšie argumentoval.
V diskusii medzi vnútorným kruhom a vonkajším kruhom učiteľ usporiada študentov do dvoch skupín rovnakej veľkosti, ktorí v diskusii zastávajú opačné strany. Každá skupina má príležitosť vypočuť si druhú skupinu, prediskutovať problém a sformulovať závery, ako aj prediskutovať a sformulovať svoje vlastné závery.
Študenti v skupine 1 sedia v kruhu stoličiek otočených smerom von, mimo stredu, zatiaľ čo študenti v Skupina 2 sedí v kruhu stoličiek okolo skupiny 1, otočená do stredu kruhu, ako aj na študentov vo vnútri Skupina 1. Keď žiaci sedí, učiteľ nahlas prečíta problém, o ktorom sa má diskutovať.
Študenti vo vnútornom kruhu majú 10 až 15 minút na prediskutovanie témy. Počas tejto doby všetci ostatní študenti zameriavajú svoju pozornosť na študentov vo vnútornom kruhu. Počas diskusie vo vnútornom kruhu nesmie nikto iný hovoriť.
Keď skupina vonkajšieho kruhu pozoruje skupinu vnútorného kruhu a počúva diskusiu, členovia skupiny vonkajšieho kruhu vytvárajú zoznam argumentov, ktoré urobil každý člen skupiny vnútorného kruhu. Študenti vonkajšieho kruhu tiež pripravujú vlastné poznámky k týmto argumentom.
Po 10 až 15 minútach skupiny prepínajú úlohy a proces sa opakuje. Po druhom kole zdieľajú všetci študenti svoje pozorovania z vonkajšieho kruhu. Poznámky z oboch kôl sa môžu použiť v následnej diskusii v triede a / alebo ako redakčné písanie pre študentov, aby vyjadrili svoje postoje k danej problematike.