Faktory, ktoré obmedzujú efektívnosť školy

Okresy, školy, správcovia a učitelia sú neustále v centre pozornosti a oprávnene. Vzdelávanie našej mládeže je nevyhnutnou súčasťou našej národnej infraštruktúry. Vzdelanie má taký hlboký vplyv na spoločnosť ako celok, že osobám zodpovedným za vzdelávanie by sa mala venovať osobitná pozornosť. Títo ľudia by mali byť oslavovaní a bojovaní za svoje úsilie. Realita je však taká, že vzdelávanie ako celok sa pozerá nadol a často je zosmiešňované.

Existuje mnoho faktorov, ktoré nemôže ovplyvniť jedna osoba a ktoré môžu znížiť efektívnosť školy. Pravda je, že väčšina učiteľov a administrátorov robí všetko, čo je v ich silách. Každá škola je iná. Pokiaľ ide o celkovú efektívnosť, sú školy, ktoré majú nepochybne viac obmedzujúcich faktorov ako iné. Existuje mnoho faktorov, s ktorými sa mnohé školy denne stretávajú a ktoré znižujú efektívnosť školy. Niektoré z týchto faktorov je možné kontrolovať, ale všetky pravdepodobne nikdy úplne nezmiznú.

Účasť na veciach. Učiteľ nemôže vykonávať svoju prácu, ak tam študent nie je. Zatiaľ čo študent môže robiť vizážistiku, je pravdepodobné, že sa učí menej, ako by sa naučil tým, že tam bude pre pôvodnú výučbu.

Neprítomnosti sa rýchlo sčítavajú. Študentovi, ktorému chýba priemerne desať školských dní v roku, bude chýbať celý školský rok v čase, keď ukončia strednú školu. Zlá účasť výrazne obmedzuje celkovú efektívnosť učiteľa aj jeho vzdelávací potenciál. Zlé školské dochádzky po celej krajine.

Nadmerná oneskorenosť môže byť ťažké dostať pod kontrolu. Pre študentov stredných a základných škôl na základných a stredných školách je ťažké brať ich na zodpovednosť, keď ich rodičia zodpovedajú za včasné doručenie do školy. Študenti stredných a vysokých škôl a stredoškoláci, ktorí majú prechodný čas medzi triedami, majú viac možností byť oneskorený každý deň.

Celý tento čas sa môže rýchlo pridať. Minimalizuje účinnosť dvoma spôsobmi. Najprv študentovi, ktorý je bežne oneskorený, chýba veľa triedy, keď sa sčítate po celú tú dobu. Taktiež to narušuje učiteľa a študenta zakaždým, keď sa študent dostane do oneskorenia. Študenti, ktorí rutinne odchádzajú, tiež minimalizujú efektívnosť rovnakým spôsobom.

Mnoho rodičov verí, že učitelia nevyučujú prvých pätnásť minút dňa a posledných pätnásť minút dňa. Celý tento čas sa však sčíta a bude mať na tohto študenta vplyv. Školy majú stanovený počiatočný a konečný čas. Očakávajú, že ich učitelia budú učiť a ich študenti sa budú učiť od prvého zvonku po posledný zvonček. Rodičia a študenti, ktorí nerešpektujú pomoc pri zvyšovaní efektívnosti školy.

Zaoberanie sa disciplinárnymi otázkami je skutočnosťou života učiteľov a administrátorov každej školy. Každá škola čelí rôznym typom a stupňom disciplinárnych problémov. Faktom však zostáva, že všetky problémy s disciplínou narušujú priebeh triedy a odvádzajú drahocenný čas pre všetkých zúčastnených študentov. Zakaždým, keď je študent poslaný do kancelárie riaditeľa, berie to čas na vzdelávanie. Toto prerušenie učenia sa zvyšuje v prípadoch, keď je pozastavenie odôvodnené. Problémy s disciplínou študentov sa vyskytujú každý deň. Tieto neustále prerušenia obmedzujú efektívnosť školy. Školy môžu vytvárať politiky, ktoré sú prísne a prísne, ale pravdepodobne nikdy nebudú schopné úplne odstrániť problémy s disciplínou.

Učitelia vám povedia, že tí študenti, ktorých rodičia navštevujú každý konferencia učiteľov rodičov sú často tí, ktorých nepotrebujú vidieť. Toto je jedna malá korelácia medzi zapojením rodičov a úspechom študentov. Tí rodičia, ktorí veria vo vzdelávanie, tlačia svoje deti doma a podporujú učiteľa svojho dieťaťa, dávajú dieťaťu lepšiu príležitosť na akademické úspechy. Keby školy mali 100% rodičov, ktorí robili tieto tri veci uvedené vyššie, došlo by k nárastu akademického úspechu v školách po celej krajine. Bohužiaľ to dnes neplatí pre mnohé deti v našich školách. Mnohí rodičia si necenia vzdelanie, nerobia nič so svojím dieťaťom doma a posielajú ich iba do školy, pretože to musia alebo pretože to považujú za bezplatné stráženie detí.

Dajte učiteľovi skupinu motivovaných študentov a máte skupinu študentov, v ktorej je akademická obloha limitom. Bohužiaľ, veľa študentov v dnešnej dobe nie sú motivovaní chodiť do školy, aby sa učili. Ich motivácia chodiť do školy spočíva v tom, že sú v škole, pretože sa musia zúčastňovať mimoškolských aktivít alebo stretávať so svojimi priateľmi. Učenie by malo byť motiváciou číslo jedna pre všetkých študentov, je však zriedkavé, keď študent chodí do školy primárne na tento účel.

Škola bola stredobodom každej komunity. Učitelia boli rešpektovaní a považovali sa za piliere spoločnosti. Dnes je so školami a učiteľmi spojená negatívna stigma. Toto vnímanie verejnosti má vplyv na prácu, ktorú môže škola robiť. Keď ľudia a komunita hovoria negatívne o škole, správcovi alebo učiteľovi, podkopáva to ich autorita a znižuje ich účinnosť. Komunity, ktoré podporujú svoju školu z celého srdca, majú školy, ktoré sú efektívnejšie. Spoločnosti, ktoré neposkytujú podporu, budú mať školy, ktoré sú menej efektívne, ako by mohli byť.

Peniaze sú kľúčovým aspektom úspechu školy. Peniaze ovplyvňujú kľúčové otázky vrátane veľkosti triedy, ponúkaných programov, učebných osnov, technológií, profesionálneho rozvoja atď. Každý z nich môže mať hlboký vplyv na úspech študentov. Ak dôjde k zníženiu rozpočtu na vzdelávanie, bude to mať vplyv na kvalitu vzdelávania, ktoré každé dieťa dostáva. Tieto rozpočtové škrty obmedzujú efektívnosť školy. Vyžaduje si to značné peňažné investície na primerané vzdelávanie našich študentov. Ak dôjde k škrtom, učitelia a školy budú hľadať spôsob, ako sa vyrovnať s tým, čo majú, ale ich účinnosť bude nejakým spôsobom ovplyvnená týmito škrtmi.

Nadmerné zdôrazňovanie štandardizované testovanie obmedzuje školy v prístupe k vzdelávaniu. Učitelia boli nútení učiť sa testom. To viedlo k nedostatku kreativity, neschopnosti implementovať činnosti, ktoré sa zaoberajú problémami v skutočnom živote, a autentické vzdelávacie skúsenosti odviedli prakticky v každej triede. Vzhľadom na vysoké podiely spojené s týmto hodnotením sa učitelia a študenti domnievajú, že všetok svoj čas by sa mal venovať príprave a testovaniu. Toto malo negatívny vplyv o efektívnosti školy a je problémom, ktorý bude pre školy ťažké prekonať.

Vzdelanie bolo v minulosti uznávanou profesiou. Táto úcta stále viac zanikla. Rodičia už viac nehovoria učiteľom o veciach, ktoré sa vyskytli v triede. Strašne hovoria o učiteľovi svojho dieťaťa doma. Študenti nepočúvajú učiteľov v triede. Môžu byť argumentačné, neslušné a odporné. Časť viny v takomto prípade pripadá učiteľovi, ale študenti mali byť vo všetkých prípadoch považovaní za rešpektujúcich dospelých. nedostatok rešpektu podkopáva autoritu učiteľa, minimalizuje a často vynucuje ich efektívnosť v triede.

zlý učiteľ a najmä skupina nekompetentných učiteľov môže vykoľajiť efektívnosť školy rýchlo. Každý študent, ktorý má zlého učiteľa, má potenciál akademicky zaostávať. Tento problém má účinok na zníženie množstva v tom, že robí prácu ďalšieho učiteľa oveľa ťažšou. Tak ako každé iné povolanie, aj tu nie sú tí, ktorí by si nemali zvoliť učenie ako kariéru. Jednoducho nie sú vystrihnuté, aby to urobili. Je nevyhnutné, aby administrátori prijímali kvalitné zamestnania, dôkladne vyhodnotili učiteľov a rýchlo odstránili učiteľov, ktorí nespĺňajú očakávania školy.