Za účelom určenia, či a bojujúci čitateľ sa stáva zdatným, budete musieť pozorne sledovať, či nevykazujú vlastnosti kompetentných čitateľov. Tieto charakteristiky budú zahŕňať: efektívne využívanie systémov podnecovania, zavádzanie základných informácií, prechod zo systému slov po slove do plynulého čítania významu systému.
Konverzácia okolo výučby čítania často uviazne na schopnostiach, akoby zručnosti existovali vo vákuu. Moja mantra pre výučbu čítania je vždy: „Prečo čítame? „Dekódovacie zručnosti musia byť súčasťou kontextu, v ktorom študent nájde slovo a dokonca aj obrázky, aby podporil novú slovnú zásobu.
Sue prvá rubrika v tejto sade je veľmi subjektívna a neopisuje správanie; operatívna definícia môže byť „Prečíta dôležité informácie z textu“ alebo „Dokáže nájsť informácie v texte.“
Druhá rubrika odráža študenta, ktorý (opäť) číta pre zmysel. Študenti so zdravotným postihnutím často robia chyby. Ich korekcia je znakom čítania zmyslu, pretože odráža pozornosť dieťaťa na význam slov, keď sa sami opravia. Tretia rubrika je v skutočnosti súčasťou rovnakého súboru zručností: spomalenie porozumenia tiež odráža záujem študenta o význam textu.
Posledné dva sú veľmi, veľmi subjektívne. Odporučil by som, aby priestor vedľa týchto rubrík zaznamenal nejaké dôkazy o potešení alebo nadšení študenta pre konkrétny druh knihy (napr. O žralokoch atď.) Alebo o počte kníh.