Deti s poruchami spektra apraxie alebo autizmu (alebo oboma) majú často problémy naučiť sa komunikovať. Analýza verbálneho správania (VBA) na základe práce B. F. Skinnera identifikuje tri základné verbálne správanie: Manding, Tacting a Intraverbals. Manding vyžaduje požadovanú položku alebo aktivitu. Tacting je pomenovanie položiek. Intraverbály sú jazykové správanie, ktoré začíname používať približne o dva roky, keď komunikujeme s rodičmi a staršími súrodencami.
Študenti so zdravotným postihnutím, najmä s poruchami autistického spektra, majú problémy s porozumením jazyka. Študenti s autizmom často rozvíjajú echiku, prax opakovania toho, čo počuli. Študenti s autizmom sa tiež často stávajú skriptami a zapamätajú si veci, ktoré počuli, najmä v televízii.
Skriptári sa niekedy môžu stať vynikajúcimi hovorcami - stáva sa z nich platforma na vytváranie jazyka. Zistil som, že vizuálne výzvy sú často účinnými spôsobmi, ako pomôcť študentom s poruchami autistického spektra usporiadať ich jazyk do hlavy. Odporúčaná metóda poskytuje príklad lešenia na vybudovanie porozumenia, zvýšenie intraverbálov a pomoc študentovi
zovšeobecniť slovesá v rôznych prostrediach.Pred vytvorením karty potrebné pre túto hru, musíte sa rozhodnúť, s ktorými slovesami sa rozhodnete pracovať. Deti, ktoré do svojho repertoáru pridali minging, by mali poznať „chcieť“, „získať“, „môžu“, „potrebovať“ a „mať“. dúfajme, rodičia, učitelia a terapeuti im pomohli vybudovať komunikačné zručnosti tým, že požadovali, aby deti používali úplné frázy sloveso. Ja napríklad nevidím nič zlé, keď žiadam o „prosbu“, hoci viem, že súlad alebo zdvorilosť nie sú účelom podania (je to komunikácia!), ale nemôže vám ublížiť, keď im učíte jazyk, aby ste im pomohli byť spoločensky vhodnejšími tým, že ich naučíte, ako majú byť zdvorilý.
Akčné slovesá sú hlavným cieľom výučby slovies. Dajú sa ľahko spárovať s akciou, takže dieťa jasne spája slovo s akciou. Môže to byť zábava! Ak hráte hru a vyberiete kartu z balíčka na „skok“ a skok, pravdepodobne si spomeniete ako použiť slovo „skok“. Vymyslený výraz je „multisenzorický“, ale deti s autizmom sú veľmi, veľmi zmyslové.
Najprv si chcete porozumieť slovám. Výučba a učenie sa slov je skutočne dvojdielny proces:
Spojte slová s obrázkami a slovami. Urob to. Naučte „skok“ zobrazením obrázka, modelovaním akcie a potom nechajte dieťa opakovať slovo (ak je to možné) a napodobnite pohyb. Zrejme si chcete byť istí, že dieťa je schopné napodobniť pred vykonaním tohto programu.
Vyhodnoťte pokrok dieťaťa pomocou diskrétnych pokusov s obrázkovými kartami na poliach dvoch alebo troch. "Dotykový skok, Johnny!"
Deti s nízkou funkciou, najmä v autistickom spektre, môžu prísť k samostatným skúškam ako k práci, a preto k averzii. Hry sú však iná vec! Budete chcieť ponechať vaše diskrétne pokusy na pozadí ako hodnotenie, aby ste poskytli údaje na preukázanie pokroku študentov alebo študentov.
Pamäť: Spustite dve kópie akčných slovesných kariet (alebo si vytvorte vlastné). Prevráťte ich, zamiešajte a hrajte pamäť, porovnajte karty. Nenechajte študenta, aby si zápasy udržiavalo, pokiaľ nevie pomenovať danú akciu.
Simon hovorí: Toto prispôsobuje hru tak, aby zahŕňala účasť študentov s vyššou funkčnosťou. Vždy začínam viesť Simona Saysa a používať iba Simona Saysa. Deti to milujú, hoci účel (na podporu pozornosti a počúvania) nie je účelom nášho hrania. Môžete sa rozšíriť tým, že vyššej úrovne študentov povedie Simon Says - môžete sa k nim dokonca pridať a pridať sa k vzrušeniu.