Čo je to klasifikácia na krivke?

Hodnotenie podľa krivky je termín, ktorý popisuje rôzne metódy, ktoré učiteľ používa na úpravu skóre, ktoré jej študenti nejakým spôsobom získali. Väčšinu času, triedenie na krivke zvyšuje známky študentov posunutím ich skutočných skóre o niekoľko stupňov nahor, možno zvýšením skóre listová známka. Niektorí učitelia používajú krivky na úpravu skóre získaného v skúšky, zatiaľ čo iní učitelia dávajú prednosť tomu, aby sa podľa toho, aké stupne písmen sa priraďujú skutočným skóre.

„Krivka“ uvedená v tomto termíne je „zvonová krivka“, ktorý sa používa v štatistikách na zobrazenie normálneho rozdelenia - aké je očakávané kolísanie - akejkoľvek sady údajov. Hovorí sa tomu zvon krivka, pretože akonáhle sú dáta vynesené do grafu, vytvorená čiara zvyčajne vytvára tvar zvonu alebo kopca. V normálne rozdelenie, väčšina údajov bude blízko stredu alebo stredného priemeru a na vonkajšej strane zvončeka sa bude vyskytovať iba veľmi málo čísel, ktoré sa nazývajú odľahlé hodnoty. Ak sú skóre skóre normálne rozdelené, bude to 2,1% testovaných študentov získať A v teste, 13,6% získa B, 68% dostane Cs, 13,6% dostane Ds a 2,1% z triedy dostane F.

Učitelia používajú zvonovú krivku na analýzu svojich testov za predpokladu, že zvonová krivka bude viditeľná, ak je test dobrý z materiálu, ktorý predložila. Ak napríklad učiteľ skúma svoje skóre v triede a vidí, že jej priemerná (priemerná) známka priebežné bola približne C a o niečo menej študentov získala Bs a Ds a ešte menej študentov získala As a Fs, potom mohla dospieť k záveru, že test bol dobrý dizajn.

Ak na druhej strane vynesie skóre testu a zistí, že priemerná známka bola 60% a nikto nezískal skóre nad 80%, mohla dospieť k záveru, že test môže byť príliš zložitý. V tomto bode by mohla použiť krivku na úpravu bodovania tak, aby bolo normálne rozdelenie, vrátane stupňov A.

Existuje niekoľko spôsobov, ako hodnotiť na krivke, z ktorých mnohé sú matematicky zložité. Tu je niekoľko najpopulárnejších spôsobov, ako učitelia zakrývajú známky spolu s najzákladnejšími vysvetleniami jednotlivých metód:

Pridať body: Učiteľ zvyšuje známku každého študenta o rovnaký počet bodov.

• Kedy sa používa? Po skúške učiteľ zistí, že väčšina detí dostala otázky 5 a 9 nesprávne. Môže rozhodnúť, že otázky boli mätúce napísané alebo sa nevyučovali dobre; ak áno, pridá skóre týchto otázok k skóre každého.
• výhody: Každý dostane lepšiu známku.
• nevýhody: Študenti sa neučia z tejto otázky, pokiaľ učiteľ neponúka revíziu.

Vyrazte na 100%: Učiteľ posunie skóre jedného študenta na 100% a pridá rovnaký počet bodov, ktoré tento študent získa, aby dosiahol skóre 100 všetkých ostatných.

• Kedy sa používa? Ak nikto v triede nezíska 100% a najbližšie skóre je napríklad 88%, učiteľ by mohol určiť, že celkový test bol príliš zložitý. Ak áno, mohla by k výsledku študenta pridať 12 percentuálnych bodov, aby sa zvýšila na 100%, a potom do známok všetkých ostatných pridať 12 percentuálnych bodov.
• výhody: Každý dostane lepšie skóre.
• nevýhody: Deti s najnižšou známkou majú prospech najmenej (22% plus 12 bodov je stále a neúspešná známka).

Použite druhú odmocninu: Učiteľ vezme druhú odmocninu percenta testu a urobí z nej novú známku.

• Kedy sa používa? Učiteľ verí, že každý potrebuje trochu vylepšenia, ale má širokú distribúciu známok - v normálnej distribúcii nie je veľa Cs, ako by ste očakávali. Takže vezme druhú odmocninu percentuálnej známky všetkých a použije ju ako novú známku: √x = upravená známka. Skutočná známka = 0,90 (90%) Upravená známka = 0,90 = 0,95 (95%).
• výhody: Každý dostane lepšie skóre.
• nevýhody: Nie každý stupeň je upravený rovnako. Niekto, kto dosiahne skóre 60%, dostane novú známku 77%, čo je 17-bodový náraz. Dieťa, ktoré skóruje 90%, dostane iba 5-bodový náraz.

Študenti v triede často obviňujú jednu osobu z vyhodenia z krivky. Čo to znamená a ako to urobila? Teória je taká, že veľmi ostrý študent, ktorý esá skúšku, s ktorou majú všetci ostatní problémy, „zahodí krivku“. Napríklad, ak väčšina testerov zarobila 70% a iba jeden študent v celej triede získal A, 98%, potom, keď učiteľ nastaví známky, to by znamenalo, že by ostatní študenti mohli ťažšie skóre vyššia. Tu je príklad využívajúci tri metódy klasifikácie kriviek zhora:

• Ak chce učiteľ pridať body za zmeškané otázky pre všetkých, ale najvyššia známka je 98%, potom nemôže pridať viac ako dva body, pretože by tomu dieťaťu dala číslo nad 100%. Pokiaľ nie je učiteľ ochotný dať skúške dodatočný kredit, potom nemôže upraviť skóre tak, aby sa dalo počítať veľmi veľa.
• Ak chce učiteľ naraziť do triedy na 100%, každý dostane opäť len dva body do svojej známky, čo nie je výrazný skok.
• Ak chce učiteľ použite druhú odmocninu, nie je spravodlivé voči tomuto študentovi s 98%, pretože známka by sa zvýšila iba o jeden bod.

Klasifikácia na krivke bola v akademickom svete rovnako dlho predmetom sporu váženie skóre majú. Hlavným prínosom pri používaní krivky je to, že bojuje s infláciou na úrovni stupňa: ak učiteľka neaplikuje na krivke, 40% jej triedy by mohlo dostať „A“, čo znamená, že „A“ príliš neznamená, Stupeň „A“ by mal znamenať „vynikajúci“, ak to znamená čokoľvek, a teoreticky 40% danej skupiny študentov nie je „vynikajúcich“.

Ak však učiteľ prísne zakladá známky na krivke, obmedzuje to počet študentov, ktorí môžu vyniknúť. Preto je nútená známka odrádzajúca od štúdia: študenti si budú myslieť, že „nemá zmysel študovať príliš tvrdo, Susan a Ted dostanú na krivke jedinú dostupnú. “A vytvárajú atmosféru, ktorá je toxický. Kto chce, aby trieda plná študentov ukazujúcich prstom obviňovala jednu alebo dve hviezdy? učiteľ Adam Grant navrhuje použitie krivky iba na zvýšenie skóre a vytvorenie atmosféry spolupráce, aby si študenti navzájom pomáhali pri dosahovaní lepších skóre. Bod testu nie je skóre, tvrdí, ale učiť svojich študentov, ako sa učiť nové veci.

• Burke, Timothy. „Klasifikácia na krivke je vždy zlý nápad.“ Ľahko strácajúci pozornosť, auguste 23, 2012.
• Grant, Adam. "Prečo by sme mali prestať hodnotiť študentov podľa krivky." The New York Times, 10. september 2016.
• Richert, Kit. „Prečo triedenie na krivke bolí.“ Vyučovacia komunita, 2018.
• Volokh, Eugene. "V chvále klasifikácie na krivke." Washington Post, Február 9, 2015.