3 Tipy na klasifikáciu na odstránenie práce z pracovných hárkov

Pracovné listy v ročníku 7-12 používajú učitelia vo všetkých oblastiach obsahu. Pracovné listy sú všeobecne tlačené učebné zdroje, ktoré v kombinácii s dobrým vyučovaním môžu študentom pomôcť naučiť sa dôležité pojmy.

Pracovné listy sa najčastejšie používajú ako formatívne hodnotenia ktoré učitelia používajú na to, aby:

„... vykonávať priebežné hodnotenia porozumenia študentov, vzdelávacích potrieb a akademického pokroku počas hodiny, jednotky alebo kurzu.“

Existuje ich niekoľko argumenty proti použitiu pracovných listova, bohužiaľ, pracovné hárky majú zlú povesť, pretože sú často spojené zaneprázdnená práca.Pracovné listy tiež udržiavajú kultúru „stupňa-me“ vo vzdelávaní: viera, že každé zadanie, bez ohľadu na to, ako triviálne je dokončenie študentom, si vyžaduje hodnotenie.

Pracovné listy sa uprednostňujú aj pri náhradných plánoch hodín. Tieto listy sú študentskou prácou, ktorú necháva učiteľ, ktorý musí byť z iného dôvodu mimo triedy. Pracovné hárky sa často zbierajú, ale nie sú odstupňované, pomocou náhradníkov. Zvyčajne to znamená, že učiteľ sa vracia k triede, keď hodnotí zaplavené hromadami pracovných listov.

Pretože pracovné listy sa pridávajú do hromady dokumentov, ktoré učitelia môžu preveriť spolu s testami, kvízmi, laboratóriami správy alebo väčšie projekty, časový záväzok na hodnotenie je jedným z najväčších argumentov proti ich použiť. Po ich dokončení sa tieto stránky študentskej práce s nízkou prioritou môžu pridať k hromade učiteľov na stupeň.

Vo všeobecnosti sú najúčinnejšie pracovné hárky tie, ktoré slúžia ako formatívne hodnotenia. Tieto pracovné hárky môžu učitelia používať v rôznych formátoch v každej oblasti obsahu. Tieto formuláre môžu byť vytlačené ako tlačené kópie alebo sprístupnené digitálne a môžu obsahovať:

• krátke odpovede
• otázky s možnosťou výberu z viacerých odpovedí
• zodpovedajúce cvičenia
• riešenie problémov
• vyplň prázdne
• vyhľadávanie slov
• krížovky

Pracovné hárky môžu dostať známku (známka alebo známka) alebo môžu byť hodnotené iba na dokončenie. V oboch prípadoch sú pracovné hárky s váhou uvedené v programe klasifikácie by mali byť minimálne, napríklad 5% alebo 10%.

Pretože učiteľ musí v konečnom čase vymedziť pracovné listy, musí zvážiť spôsoby, ako zrýchliť proces klasifikácie. Pri zrýchľovaní procesu klasifikácie je učiteľ lepšie schopný poskytnúť každému študentovi spätnú väzbu včas, pričom berie do úvahy pulz triedy pri učení.

Tieto tri stratégie tiež zvyšujú množstvo práce študentov, zatiaľ čo znižujú množstvo práce učiteľov. Podľa Thaddeus Guldbrandsen (Viceprezident pre výskum a angažovanosť na Plymouth College):

„Z najnovšej neurovedy o učení vieme, že učenie robí ten, kto robí prácu,“

Tu sú tri samostatné stratégie navrhnuté tak, aby dali prácu študentovi a zároveň zrýchlili proces klasifikácie. Každý z nich umožňuje učiteľovi rýchlo prerokovať písomnosti a rýchlo ich vrátiť študentom. Tieto tri stratégie tiež zabezpečujú, aby študent vykonával všetku potrebnú prácu a aby učiteľ mohol rýchlo použiť výsledky na informovanie o výučbe. Výberom najkritickejších otázok vopred alebo pomocou randomizéra otázok alebo kombináciou odpovedí študentov môžu učitelia pomôcť vypracovať pracovné listy.

Existuje niekoľko zdrojov na nájdenie pracovných hárkov špecifických pre obsah, ktoré zvyčajne poskytujú vydavatelia učebníc, alebo učitelia môžu vytvoriť svoje vlastné pomocou online generátor pracovných hárkov.

STRATÉGIA:

Aj pri viacerých otázkach obsahuje každý pracovný hárok v každej oblasti obsahu otázku s vysokou prioritou (alebo dva), ktoré môže učiteľ použiť na určenie, či študent rozumie obsahu alebo pojmu.

V tomto stratégie, študenti najprv reagujú všetky otázky na pracovnom liste.

Keď je pracovný list kompletný a predtým, ako sa študent otočí v úplne vyplnenom pracovnom liste, učiteľ to oznámi že iba jedna (alebo dve) otázky budú posúdené pre známku.

Učiteľ si môže zvoliť, ktoré otázky budú vopred klasifikované. Toto oznámenie by sa malo vykonať iba potom, čo študenti vyplnia pracovné listy.

Napríklad v triede 26 študentov, pracovný list s 12 otázkami vygeneruje 312 odpovedí na vyhodnotenie a potom výpočet na konečnú známku. Pomocou tejto metódy bude učiteľ hodnotiť celkom iba 26 otázok.

Študenti by mali mať možnosť pár minút skontrolovať, aby si pred odovzdaním pracovného listu mohli preveriť odpoveď na túto konkrétnu otázku.

VÝSLEDOK:
Táto stratégia vyžaduje, aby študent odpovedal na oveľa viac otázok ako na hodnotenie pokroku študentov. Tu je to študent, ktorý „robí prácu a učí sa“.

NÁVRHY:
Výber otázky, ktorá sa použije na hodnotenie správania študentov, je možné urobiť vopred.

Avšak, niekedy môže učiteľ chcieť použiť a Randomizer (na objednávku alebo výber otázky na zníženie zaujatosti a rušenia).

Učiteľ si môže vybrať číslo (hodiť kockami, očíslovanými tyčinkami, atď.) A oznámiť toto číslo triede ako číslo otázky na pracovnom liste, ktoré sa bude hodnotiť. (Napr.: „Dnes hodnotím iba otázku č. 4.“)

Nasledujúce digitálne nástroje umožňujú učiteľom nechať technológiu, aby si vybrala, na ktoré otázky by študenti mali odpovedať.

Koleso sa rozhodlo:

„WheelDecide LLC nám pomáha robiť rozhodnutia, keď minca nemá dosť strán... Wheel Decide sa tiež ukázal ako pútavý nástroj pre podniky, vzdelávanie a zábavu. ““

RandomThing:

• Zadajte zoznam položiek oddelených čiarkami „otázka 1, otázka 2, otázka 3“)
• Kliknite na možnosť Vybrať jeden!
• Zobrazí sa jeden výber.

• Študenti vyplnia pracovný list ako skupina;
• Učiteľ iba oznamuje jedna otázka bude hodnotená;
• Učiteľ vyberie otázku ALEBO použije niektorého z vyššie uvedených randomizátorov.

STRATÉGIA
V rámci tejto stratégie študenti pracujú spolu ako skupina na pracovnom liste s eštudent, ktorý zodpovedá za jednu alebo dve otázky na pracovnom liste.

Všetky otázky na pracovnom liste budú odstupňované, ale počet listov zhromaždených pre túto triedu sa zníži. Napríklad triedu 27 študentov je možné zaradiť do skupín po troch (3), čo znamená, že bude zhromaždených deväť (9) pracovných listov.

Keď učiteľ hodnotí pracovný list, každý študent dostane známku na základe jeho individuálnych odpovedí.

Táto činnosť súvisí s normami presadzovanými zo strany EÚ Partnerstvo pre zručnosti 21. storočia v kategórii Produktivita a zodpovednosť. Tento štandard odporúča študentom: „Spolupracovať a efektívne spolupracovať s tímami.“

Použitie tejto stratégie, a to aj v prípade bežných pracovných hárkov, je príkladom toho, ako sa od študentov vyžaduje, aby sa zapojili do kritického myslenia, komunikačných schopností a spolupráce. Tieto zručnosti propaguje Tony Wagner a skupina Change Leadership Group na Harvardskej postgraduálnej škole vzdelávania.

NÁVRHY:
Študenti si môžu vybrať svoje skupiny alebo môžu byť pridelení.

Študenti budú mať možnosť vybrať si otázku, ktorú si vyberú.

Učitelia sa možno budú musieť pripraviť na tento druh skupinovej práce, ktorá umožňuje študentom navzájom si pomáhať s odpoveďami, formou peer to peer coachingu.

Nasledujúce aplikácie umožňujú učiteľom nechať technológiu vybrať študentov do skupín pre pracovné listy.

Team Shake: (ITunes / Android)

• Ľahko si vytvorte tímy trasením telefónu
• Vytvárajte viac zoznamov tried pre jednoduché použitie
• Pridajte mená pomocou klávesnice alebo kontaktov

Stickpick:(ITunes)

Tyčinky typu Popsicle sú digitálne - a dokážu urobiť omnoho viac než len zobrazované názvy.

Náhodní študenti: (Android)
Bezplatná verzia umožňuje učiteľom a pedagógom používať aplikáciu pre jednu triedu až do 200 študentov.

• zariadenie hovorí nahlas meno
• sledovať správne a nesprávne odpovede
• vytvárať vlastné a náhodné skupiny študentov

STRATÉGIA:

V tejto stratégii všetko študenti vypracúvajú pracovné listy.

Učiteľ potom zbiera pracovné hárky z niekoľkýchnie všetko- členovia triedy. Výber môže byť založený na vopred stanovených zoznamoch alebo pomocou digitálneho Randomizer (na objednávku alebo výber mena študenta kvôli zníženiu zaujatosti a rušenia).

Napríklad, ak je v triede 24 študentov a náhodný výber vyberie šesť mien, v priebehu štyroch týždňov sa skontroluje všetka práca študentov.

Pomocou nástroja na výber mien alebo randomizérov môže učiteľ oznámiť, "Dnes budem zbierať pracovné hárky od nasledujúcich študentov: Marco, Eleazar, Jessibeth, Keesha, Micha a Truman."

POZNÁMKA: Táto stratégia sa musí používať s dôsledným vedením záznamov, aby bol každý študent zaradený do randomizácie a nechal si posúdiť pracovný list. Študenti si musia byť vedomí, že aj keď sa pred týždňom zozbierali príspevky, ich mená mohli byť stále v skupine na výber mien.

NÁVRHY:

Táto stratégia sa najlepšie používa pri pracovných listoch, ktoré majú podobný obsah. Napríklad, ak učiteľ používa rovnaké výplne s prázdnym slovníkom každý týždeň alebo matematické problémy každý deň, táto stratégia je účinná z dôvodu podobnosti v hodnotení zručností v pracovných listoch.

Nasledujúce webové stránky umožňujú učiteľom digitálne zvoliť mená študentov alebo tímov; každá aplikácia umožňuje študentom „odstránenie“ z predchádzajúceho výberu:

Nástroje triedy-Randomizátor ovocia / písacieho stroja: Zadajte zoznam otázok (podľa čísla) a stlačte kláves písacieho stroja alebo stroj na ovocie. Randomizátor vyberie jednu z otázok s každým „spinom“.

PrimarySchoolICT: Výber náhodného názvu, ktorý používa zvuk ako rotáciu mien. (musí byť podpísaná dohoda o bezplatnej licencii)