Pamäť je lepkavá.
Zvyšok je dobrý na učenie.
Toto sú dva najnovšie nálezy o poučení z časopisu Zborník Národnej akadémie vied (Október 2014) Margaret Schlichting, postgraduálna študentská vedecká pracovníčka, a Alison Preston, docent psychológie a neurovedy. Štúdium Reaktivácia pamäte počas odpočinku podporuje blížiace sa učenie súvisiaceho obsahu popisuje, ako vedci dali účastníkom dve úlohy, ktoré si vyžadujú, aby si zapamätali rôzne série priradených fotografických párov.
Medzi úlohami mohli účastníci odpočívať niekoľko minút a premýšľať o všetkom, čo si vybrali. Mozgové skenovanie u účastníkov, ktorí využili tento čas na zamyslenie nad tým, čo sa naučili skôr v deň, urobili lepšie testy neskôr.
Títo účastníci mali lepšie výsledky aj s doplňujúcimi informáciami, aj keď prekrývanie toho, čo sa dozvedeli neskôr, bolo malé.
„Prvýkrát sme ukázali, že to, ako mozog spracováva informácie počas odpočinku, môže zlepšiť budúcnosť učenie, “povedal Preston a vysvetlil, že nechať mozog putovať po predchádzajúcich skúsenostiach pomohol upevniť nové učenia.
Ako teda môžu pedagógovia použiť informácie z tejto štúdie?
Vychovávatelia, ktorí poskytujú študentom čas na bezpečné a bezpečné pochopenie obsahu prostredníctvom odpočinku a reflexie, dávajú študentom mozgy - príležitosť na zvýšenie synaptického prenosu pozdĺž nervových dráh, ktoré sú poverené konkrétnou formou učenia. Odpočinok a reflexia spôsobujú, že sa tieto prenosy spájajú s inými základnými znalosťami, a tieto spojenia sa posilnia, čo znamená, že je pravdepodobnejšie, že sa učenie udrží.
Pre učiteľov, ktorí chcú využiť tieto zistenia pri fungovaní mozgov, existuje niekoľko rôznych stratégií, ktoré sa môžu pokúsiť zohľadniť pri zavedení nového obsahu reflexie:
1.Think-kúsok-pair-podiel:
- Dajte študentom niekoľko minút premýšľať o novom vzdelávaní, počnúc najjednoduchšou otázkou: „Čo o tom už viem nový obsah a ako mi to môže pomôcť lepšie porozumieť? “ Toto je „oddychové“ obdobie, takže dajte študentom čas na premýšľanie ako prvý bez nich písania.
- Dajte študentom čas na reflexiu a zapísanie odpovedí (čmáranice, mapa, obrys, poznámky). Toto je obdobie reflexie.
- Dajte žiakom pár alebo skupinu a podeľte sa o svoje odpovede.
- Nechajte každý pár alebo skupinu zdieľať to, čo už vedia a ako im tieto znalosti môžu pomôcť.
2. Reflexné žurnálovanie:
Reflexné žurnálovanie je prax, pri ktorej sa študentom poskytuje čas na hlboké zamyslenie a písanie o vzdelávacích skúsenostiach. To znamená, že študent píše o:
- Čo sa stalo (pozitívne a negatívne);
- Prečo sa to stalo, čo to znamená, aká úspešná bola;
- Čo sa študent (osobne) naučil zo skúsenosti.
3. mindmapping:
Dajte študentom čas na premýšľanie (doba odpočinku), pretože využívajú výkonnú kognitívnu stratégiu, ktorá kombinuje grafiku a priestorové povedomie
- nechať študentov začať v strede kúska papiera a používať centrálny obraz, ktorý je spojený s novým učením
- Nechajte študentov rozvetviť sa v riadkoch a pridať ďalšie obrázky, ktoré súvisia s centrálnym obrázkom
- Vytvorte zakrivené čiary a povzbudzujte použitie farby na vytvorenie mapy mysle
- Počet slov obmedzte na jeden riadok
4. Exit Slip
Táto stratégia vyžaduje, aby študenti premýšľali o tom, čo sa naučili, a vyjadrili, čo alebo ako myslia o nových informáciách, odpovedaním na výzvu učiteľa. Táto stratégia poskytuje študentom čas, aby si najskôr rozmysleli, je to ľahký spôsob, ako začleniť písanie do mnohých rôznych oblastí obsahu.
Príklady výziev na ukončenie:
- Najdôležitejšia vec, ktorú som sa dnes dozvedel, bolo ...
- Zhrnutie toho, čo som sa naučil v 20 slovách:
- Potrebujem pomoc s ...
- Chcel by som sa dozvedieť viac o ...
- Moje porozumenie dnešnej téme od 1 do 10 je ___, pretože ...
5. Most 3,2,1
Túto rutinu možno predstaviť tak, že študenti urobia počiatočnú sadu odrazov „3, 2, 1“ individuálne na papieri.
- Pred zavedením nového obsahu sú študenti požiadaní, aby napísali 3 myšlienky, 2 otázky a 1 porovnávacie alebo kontrastné vyjadrenie k téme, ktorá sa bude vyučovať;
- Po zavedení témy študenti dokončia ďalšie 3,2,1 3 myšlienky, 2 otázky a 1 porovnávacie / kontrastné vyjadrenie alebo analógiu;
- Študenti sa potom podelia o svoje počiatočné aj nové myslenie a vytvoria most medzi pred novým učením a po novom učení. Zdieľajte „most“ s ostatnými študentmi.
Nech je zvolená akákoľvek stratégia, pedagógovia poskytujú čas na odpočinok a reflexiu, keď je nový obsah predstavení sú pedagógovia, ktorí umožňujú študentom využívať svoje predchádzajúce vedomosti alebo spomienky na nové učenie palica. Strávenie času na reflexiu s niektorou z týchto stratégií, keď sa predstaví nový materiál, bude znamenať, že študenti budú potrebovať menej času na opakovanie.