Fondy vedomostí ako bohaté zdroje pre študentov ELL

Znalosť pozadia je to, čo sa študenti formálne naučili v triede aj neformálne prostredníctvom svojich osobných životných skúseností. Tieto základné vedomosti sú základom každého učenia. Pre študentov na všetkých stupňoch sú základné vedomosti rozhodujúce pre porozumenie čítania a pre obsahové vzdelávanie. To, čo študenti už vedia o určitej téme, môže uľahčiť štúdium nových informácií.

veľa Študenti anglického jazyka (ELL) majú rôznorodé kultúrne a vzdelávacie zázemie so širokou škálou základných vedomostí týkajúcich sa akejkoľvek konkrétnej témy. Na stredoškolskej úrovni môžu byť študenti s vysokou úrovňou akademického vzdelania v ich rodnom jazyku. Môžu existovať aj študenti, ktorí majú skúsenosti s prerušením formálneho vzdelávania, alebo môžu existovať študenti s malým alebo žiadnym akademickým vzdelaním. Rovnako ako neexistuje žiadny druh študenta, neexistuje ani jeden druh študenta ELL, takže pedagógovia musia určiť, ako prispôsobiť materiály a inštrukcie pre každého študenta ELL.

Pri týchto rozhodnutiach musia pedagógovia vziať do úvahy, že mnohým študentom ELL môže chýbať alebo mať medzery v základných znalostiach o konkrétnej téme. Na sekundárnej úrovni to môže byť historický kontext, vedecké princípy alebo matematické pojmy. Títo študenti považujú zvyšujúcu sa úroveň sofistikovanosti učenia na stredoškolskej úrovni za mimoriadne ťažkú ​​alebo náročnú.

Vedecký pracovník Erick Herrmann, ktorý vedie internetVzdelávanie študentov angličtinywebová stránka stručne vysvetlená
„Základné znalosti: Prečo je to dôležité pre programy ELL?“

„Prepojenie na osobné životné skúsenosti študentov je prospešné z viacerých dôvodov. Môže študentom pomôcť nájsť význam v obsahu vzdelávania a prepojenie so skúsenosťami môže poskytnúť prehľadnosť a podporiť udržanie vzdelávania. Vzťah obsahu k osobným životom a skúsenostiam študentov slúži tiež na overenie životov, kultúry a skúseností študentov. ““

Toto zameranie na osobný život študentov viedlo k ďalšiemu termínu, študentovým „fondom vedomostí“. Tento výraz vedci Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff a Norma Gonzalez v knihe sekundárne vychovávatelia Topakovanie postupov v domácnostiach, komunitách a triedach (2001). Vysvetľujú, že fondy znalostí „sa týkajú historicky nazhromaždených a kultúrne rozvinutých telies vedomostí a zručností nevyhnutných pre fungovanie a blaho domácnosti alebo jednotlivca.“ “

Použitie slova fond sa spája s myšlienkou základných znalostí ako základu pre vzdelávanie. Slovo fond bol vyvinutý z francúzštiny fond alebo „dno, podlaha, zem“ znamená „dno, základ, zemné práce“

Tento prístup založený na znalostiach je radikálne odlišný od toho, ako sa študent ELL pozerá na nedostatok alebo na meranie nedostatku jazykových zručností v čítaní, písaní a hovorení v angličtine. Naproti tomu frázový fond vedomostí naznačuje, že študenti majú vedomosti a že tieto prostriedky boli získané na základe autentických osobných skúseností. Tieto autentické skúsenosti môžu byť silnou formou učenia sa v porovnaní s učením prostredníctvom rozprávania, ako je to tradične v triede. Tieto fondy vedomostí, vyvinuté na základe autentických skúseností, sú majetkom, ktorý môžu pedagógovia využiť na výučbu v triede.

Podľa informácií o fondoch znalostí o internete Americké ministerstvo školstva, kultúrne a jazykovo vnímavé strana,

• Rodiny majú bohaté vedomosti, ktoré sa programy môžu učiť a používať v úsilí o zapojenie rodiny.
• Študenti so sebou prinášajú finančné prostriedky na znalosti zo svojich domovov a komunít, ktoré môžu byť použité na rozvoj koncepcie a zručností.
• Praktiky v triede niekedy podceňujú a obmedzujú to, čo sú deti schopné intelektuálne zobraziť.
• Učitelia by sa mali zamerať skôr na pomoc študentom pri hľadaní zmyslu v činnostiach než na osvojenie si pravidiel a faktov

Použitie prístupu založeného na vedomostiach naznačuje, že výučba sa môže spájať so životom študentov, aby sa zmenilo vnímanie študentov ELL. Vychovávatelia by mali zvážiť, ako študenti vnímajú svoje domácnosti ako súčasť svojich silných stránok a zdrojov a ako sa najlepšie učia. Skúsenosti z prvej ruky s rodinami umožňujú študentom preukázať kompetencie a znalosti, ktoré sa dajú použiť v triede.

Učitelia môžu zhromažďovať informácie o znalostných fondoch svojich študentov prostredníctvom všeobecných kategórií:

• Domáci jazyk: (ex) arabčina; španielsky; Navajo; taliansky
• Rodinné hodnoty a tradície: (ex) sviatky; náboženská viera; pracovná morálka
• Starostlivosť: (ex) batoľa bábätko; dávať cumlík; kŕmenie ostatných
• Priatelia a rodina: (ex) navštevovanie starých rodičov / tety / strýkov; grilovanie; športové výlety
• Rodinné výlety: (ex) nakupovanie; pláž; knižnica; piknik
• Domáce práce: (ex) zametanie; umývanie riadu; bielizeň
• Rodinné povolania: (bývalá) kancelária; výstavbe; lekárske; verejná služba
• Vedecké: (ex) recyklácia; cvičenia; záhradníctvo

Medzi ďalšie kategórie môžu patriť aj obľúbené televízne programy alebo vzdelávacie aktivity, ako napríklad návšteva múzeí alebo štátnych parkov. Na sekundárnej úrovni môžu byť pracovné skúsenosti študentov zdrojom dôležitých informácií.

V závislosti od úrovne zručností študenta ELL v sekundárnej triede môžu pedagógovia používať ako ústne jazykové príbehy základ pre písanie a tiež si cenia duálne jazykové práce a preklady dvojjazyčných textov (čítanie, písanie, počúvanie, rozprávanie). Môžu sa snažiť nadviazať spojenie s učebnými osnovami s príbehmi študentov a ich životnými skúsenosťami. Môžu zahŕňať rozprávanie príbehov a dialóg na základe súvislostí študentov s pojmami.

Inštruktážne činnosti na sekundárnej úrovni, ktoré môžu využívať prístup založený na znalostiach, zahŕňajú:

• Účasť na pravidelných rozhovoroch so študentmi o tom, čo robia doma, o svojich zodpovednostiach a ich prínosoch pre rodinu;
• Ponúka príležitosti, aby si študent priniesol rodinné artefakty na pripojenie k učeniu v triede;
• Dávať študentom rozhovor s členmi rodiny ako súčasť špecifického štúdia v biografii alebo všeobecného písomného zadania;
• Zdieľanie výskumu o krajinách pôvodu.

Stredoškolskí pedagógovia by mali zvážiť, že študentská populácia študentov anglického jazyka (ELL) je jednou z najrýchlejšie rastúcich populácií v mnohých školských okresoch bez ohľadu na stupeň. Podľa štatistickej stránky Ministerstva školstva USA boli študenti ELL 9,2% populácie všeobecného vzdelávania v USA v roku 2012. To predstavuje nárast o 0,1%, čo je približne o 5 miliónov študentov viac ako v predchádzajúcom roku.

Výskumný pracovník v oblasti vzdelávania Michael Genzuk navrhuje, aby stredoškolskí pedagógovia, ktorí využívajú tento prístup založený na znalostných fondoch, videli domácnosti študentov ako bohaté archívy akumulovaných kultúrnych poznatkov na ktoré sa môžu učiť.

V skutočnosti ide o metaforické použitie slova fond ako druh vedomostnej meny by mohli obsahovať ďalšie finančné pojmy, ktoré sa často používajú vo vzdelávaní: rast, hodnota a záujem. Všetky tieto interdisciplinárne pojmy naznačujú, že stredoškolskí pedagógovia by sa mali pozerať na množstvo informácií, ktoré získali, keď využijú prostriedky na znalosti študentov ELL.