Deti so zdravotným postihnutím, najmä deti s poruchami autistického spektra, majú problémy s porozumením a primeraným využívaním osobného priestoru. Jeho význam je významný, pretože mnohí z týchto mladých ľudí, keď dosiahnu dospievanie, sú obzvlášť zraniteľní napadnutie alebo predátorstvo, pretože nepoznajú sociálne a emocionálne hranice, ktoré sú dôležité pre verejnosť.
Hlboký tlak
Niektoré deti s ASD nazývame „hlboký tlak“ a snažia sa získať čo najviac zmyslových vstupov. Budú hádzať ruky nielen dôležitých dospelých v ich živote, ale niekedy doplnia cudzincov. Pred 5 rokmi som pracoval ako dobrovoľník v tábore na ranči v Turíne v Turíne, ktorý spravovala nadácia Turín. Keď môj karavan vystúpil z autobusu, objal ma okolo rúk (nikdy sme sa nestretli) a ja som odškrtol „dieťa s hlbokým tlakom“, čo viedlo k štyrom dňom úspechu. Použil som tú zmyslovú potrebu, aby som ho udržal pokojný a primeraný. Napriek tomu sa títo študenti musia naučiť vhodnú interakciu.
Veda o osobnom priestore
Proximics alebo veda osobného priestoru skúma, ako my ako ľudia a ako sociálne a etnické skupiny využívame priestor okolo nás. Výskum zistil, že u typického človeka
amygdala reaguje na inváziu do osobného priestoru negatívne. Výskum nebol definitívny, pokiaľ ide o vplyv hustoty obyvateľstva na veľkosť osobného priestoru, ako uviedli antropológovia, ale tento spisovateľ to zažil. V Paríži som sa v roku 1985 zúčastnil koncertu v Place de Concord. Tam bolo niekde v rozmedzí 50 až 60 tisíc ľudí. Niekto sa začal tlačiť zvonku (Slovo vyšlo najavo, že to boli „kriminálnici“ [clouchards].) Úžasne po niekoľkých minútach skandovania „Assis! Assis! (sadni si) sadli sme si. Pravdepodobne pár tisíc ľudí. Pozrel som na amerického priateľa a povedal: „V Amerike by sme mali päsťový boj.“Preto je, samozrejme, dôležité, aby študenti špeciálneho vzdelávania porozumeli osobnému priestoru. Študenti s autizmus môže odolať každému, kto vstupuje do svojho osobného priestoru, ale až príliš často ich amygdala nespúšťa niekto vstúpi do ich priestoru a vieme, že nedokážu pochopiť túžbu iného človeka po osobnom space.
Aby sa to naučili, sú potrebné tri veci:
- metafora ktoré im môžu pomôcť pochopiť osobný priestor.
- Modelovanie, ktoré ukazuje, ako využívame osobný priestor a
- Explicitné poučenie o využívaní osobného priestoru.
Metafora: Kúzelná bublina
Typické deti a typické ľudské bytosti dokážu napísať svoj vlastný „meta-naratív“, príbeh svojho života. Tvárou v tvár, keď sa žena ožení, má často v hlave celoživotné plány tancovania o dokonalej svadbe (alebo o nej) sny matky.) Deti so zdravotným postihnutím, najmä deti s poruchami autistického spektra, ich nedokážu napísať meta-príbehy. To je dôvod, prečo Social Stories (TM) alebo Sociálne príbehy (moje meno) sú také silné. Používajú vizuálne obrazy, príbeh a často aj vlastné meno dieťaťa. Mením názov v pôvodnom dokumente pre deti, s ktorými ho budem používať.
Vytvoril som sociálne rozprávanie, Jeffie's Magic Bubble, na podporu študentov s poruchami autistického spektra. Na definovanie neviditeľného priestoru okolo každého z nás, ktorý sa tiež nazýva „osobný priestor“, používa metaforu „magická bublina“. deti s postihnutím radi hrajú s bublinami, takže jej použitie ako metafory poskytne viditeľné pochopenie toho, čo je v tomto priestore Páči sa mi to.
modelovanie
Po vytvorení modelu čítaním knihy vytvorte hru magických bublín. Nechajte deti točiť a identifikovať okraj svojich bublín (dĺžka ramena je dobrý kompromis medzi intímnym a známym osobným priestorom.)
Cvičte privítanie druhých do svojich magických bublín tak, že dáte ruky von a pozdravíte ostatných podaním ruky. „Ahoj, som Jeffie. Teší ma."
Vyrobte si hru Magické bubliny tak, že dáte študentom kliknutia a donútia ostatných priblížiť sa, ako môžu, bez toho, aby vstúpili do osobnej bubliny iného dieťaťa. Študent vo svojej „magickej bubline“ klikne, keď si bude myslieť, že druhý študent alebo študenti vstúpia do bubliny.
Výslovný pokyn
Prečítať knihu Jeffie's Magic Bubble nahlas ako skupina. Ak študenti potrebujú individuálnu výučbu (aby lepšie venovali pozornosť osobnému priestoru), budete ju chcieť prečítať znovu a znovu.
Po prečítaní každej stránky nechajte študentov precvičiť: keď sa dostanete k kríženiu rúk a rúk na bokoch, nechajte ich trénovať. Keď čítate, že Jeffie hovorí „NIE!“ prax hovorí "NIE!" Cvičte s priateľmi, aby ste ich objali.
Uistite sa, že poznáte študentov, ktorí rešpektujú osobný priestor druhých. Možno budete chcieť, aby každé dieťa malo graf „magickej bubliny“. Rozdeľte nálepky alebo hviezdy zakaždým, keď ich chytíte a požiadate o vstup do priestoru iného dieťaťa alebo požiadajte iného študenta, aby sa zdvorilo presunul mimo svojho osobného priestoru.