Rozpoznávanie písmen je prvou zručnosťou, ktorú sa dieťa musí naučiť pred začatím úlohy učiť sa dekódovacie zručnosti a potom rozpoznávať slová. Malé deti sa často učia rozoznávať písmená v ich mene ako prvé, a tým získajú pochopenie, že písmená, keď sú spojené, vedú k zmyslu. Učenie detí so zdravotným postihnutím často nie.
Porucha čítania sa môže začať kdekoľvek v reťazci, ktorý vedie plynulosť čítania. Často to môže začínať na začiatku: rozpoznaním písmen.
Učitelia niekedy robia chybu „hromadí sa“, keď sa snažia učiť zvuky písmen súčasne s rozpoznávaním písmen. Deti, ktoré sú jasne vývojovo a intelektuálne pripravené začať čítať, začnú rýchlo vidieť vzťah medzi písmenami a písmenami. Učenie detí so zdravotným postihnutím bude iba mätúce.
Pomoc deťom s poruchami učenia pri rozpoznávaní písmen:
spoluhlásky: Ak priraďujete písmená k obrázkom, priraďte k počiatočným písmenám zvuky každého písmena a priraďte k jednému zvuku. Držte sa tvrdého ca tvrdého g. Nikdy nepoužívajte „Circus“ pre písmeno C. Nikdy nepoužívajte telocvičňu pre písmeno g. Alebo samohláska Y zvuk pre písmeno Y (žltá, nie Yodel.) Nesnažte sa prinútiť deti, aby ovládli spoluhláskové zvuky v strednej alebo konečnej pozícii, kým nebudú 100% s malými písmenami d, p, b a q.
samohlásky: Keď učíte samohlásky, držte sa slov, ktoré začínajú krátkym zvukom samohlásky, a je mravec, nie auto, aardvark alebo Asperger's (žiadny z nich nezačína krátkym zvukom). Držte sa krátkych samohlások, pretože budú lepidlom pre jedného slabiky slov. v Wilson Reading, program priameho čítania, nazývajú sa uzavreté slabiky.
Problémy s orientáciou písmen. V 70. rokoch sa odborníci v oblasti čítania veľa zamerali na „dyslexie“S presvedčením, že primárnym problémom bolo obrátenie písmen alebo slov. Je pravda, že existujú niektoré deti, ktoré majú problém s orientáciou písmen, ale často sa deti so zdravotným postihnutím učia často slabú ľavo-pravú orientáciu. Všimli sme si, že malé deti so zdravotným postihnutím sa často učia zle koordinovať a nemajú svalový tonus.
Multisenzorické prístupy k rozpoznávaniu písmen
Multisenzorické prístupy sú dobré, aby pomohli študentom so zdravotným postihnutím vybudovať silnú smerovosť. Odovzdajte študentov, ktorí nezačínajú správne. Toto nie je miesto pre kreativitu. Malé písmená d sú kruhová tyčinka. Malé písmená p sú chvost a kruh. V tomto poradí. Always.
- Písanie pieskom: Mokrý piesok v miske alebo brodivom bazéne. Nechajte deti, ktoré pracujú na rozpoznávaní písmen, písať listy, keď ich zavoláte. Potom sa obracajte na každé dieťa a vyzvite list, aby ho urobili ostatní. Držte sa jedného alebo dvoch problémových písmen: b a p, g a q alebo r a n. Skúste použiť pravítko pre základne vašich listov.
- Pudingové písanie: Pred začatím tejto činnosti sa uistite, že sú ruky čisté. Voskovaný papier s páskou alebo priehľadný zábal na povrchu stola a lyžičku čokolády (alebo iného obľúbeného) pudingu na papieri / obale. Nechajte deti rozprestierať puding, napríklad maľovanie prstami, a keď píšete, napíšte do pudingu písmená. Lízanie je povolené. Nezabudnite mať po ruke veľa papierových utierok.
- Chodník písanie: Nechajte svojich študentov písať listy s kriedou pre chodcov, keď ich oslovujete.
- Písmenová značka. Písanie písmen na tvrdé povrchové ihrisko. Držte sa tých, na ktoré sa zameriavate. Vyvolajte list: Každý, kto stojí na liste, je v bezpečí. Vyvolajte ďalšie písmeno: deti musia bežať k inému listu, aby boli v bezpečí.