Čo znamenajú DRI a DRA?

DRI: Diferenciálne zosilnenie nekompatibilného správania.

DRA: Diferenciálne zosilnenie alternatívneho správania.

Jedným zo spôsobov, ako sa zbaviť problémového správania, najmä nebezpečného správania, ako je sebapoškodzujúce správanie (zasiahnutie seba, hryzenie seba), je posilniť správanie, ktoré je nezlučiteľné: inými slovami, nemôžete zasiahnuť seba, ak robíte rukami niečo produktívnejšie, napríklad tlieskanie. Použitie diferenciálu posilnenie nekompatibilného správania (DRI) môže byť účinným spôsobom presmerovania nebezpečného správania alebo sa môže použiť ako súčasť správania (ABA) program, ktorý zhasne správanie. S cieľom účinne uhasiť správanie, musíte si byť istí, že náhradné správanie plní rovnakú funkciu. Potleskanie rúk môže dieťaťu v krátkom čase veľmi dobre zabrániť, aby sa bilo do hlavy, ale z dlhodobého hľadiska, ak ho bije alebo sama o sebe slúži na zabezpečenie úniku z činností, ktoré nie sú preferované, tleskaním iba dočasne zabráni dieťaťu, aby ho udrelo alebo sama.

Pri uskutočňovaní jednorazového výskumu, normy pre štúdium účinnosti zásahov s deťmi s ťažkým zdravotným postihnutím, zvrátenie je rozhodujúce na poskytnutie dôkazu, že zásah skutočne vytvára účinok, ktorý ste videli pri zásahu obdobie. Pre väčšinu jednotlivých prípadových štúdií je najjednoduchšie obrátiť sa na akýkoľvek zásah, aby sa zistilo, či požadovaná zručnosť alebo správanie zostávajú na rovnakej úrovni výkonu. Pokiaľ ide o sebapoškodzujúce alebo nebezpečné správanie, pri ukončení liečby existujú závažné etické otázky. Posilnením nezlučiteľný Pred návratom na zásahy vytvára bezpečnostné pásmo.

Účinným spôsobom, ako sa zbaviť cieľového správania, ktoré môže vášmu študentovi spôsobiť problémy a ktorý mu bráni v získaní zručností, ktoré potrebuje, je nájsť náhradné správanie a posilniť ju. Vyhynutie vyžaduje, aby ste neposilňovali cieľové správanie, ale namiesto toho posilňovali alternatívne správanie. Najsilnejšie je, ak toto alternatívne správanie slúži rovnako funkcie pre vášho študenta.

Mal som študenta s ASD, ktorý mal veľmi malý nezávislý jazyk, hoci mal silný receptívny jazyk. Zasiahol iné deti v jedálni alebo špeciáloch (jediný čas, keď bol mimo samostatnej učebne.) Nikdy nikomu neublížil - bolo zrejmé, že to robí pre pozornosť. Rozhodli sme sa ho naučiť, ako pozdraviť ostatných študentov, najmä študentov (zvyčajne ženy), o ktoré sa zaujímal. Použil som videodomodelovanie a takmer som upadol v deň, ktorý ohlásil (potom, čo som ho pozoroval nadriadeným, zástupcom riaditeľa): „Ahoj, pán Wood!“

DRI: Tím školy Acorn School sa obával zjazvenia Emilyho zápästia spôsobeného jej sebapoškodzujúcim správaním. Na zápästie si položili ohybné náramky a dali jej veľa chvály: t. J. „Aké pekné náramky máte, Emily!“ Došlo k zníženiu hryzenia zápästia. Tím verí, že to bolo efektívne využitie DRI: Diferenciálne zosilnenie nekompatibilného správania.

DRA: Martin sa rozhodol, že je čas zaoberať sa Jonathonovým mávnutím rúk. Rozhodol sa, že Jonathonovi máva rukou, keď je nervózny a keď je vzrušený. Spolu s Jonathonom vybrali niekoľko veľkých korálikov, ktoré si nasadili na kus kože. Budú to „starosti korálky“ a Jonathon ich monitoruje samy, pričom každých päťkrát zarába nálepku namiesto toho, aby mu chytil ruky. Toto je Diferenciálne zosilnenie alternatívneho správania (DRA), ktorý plní rovnakú funkciu a poskytuje mu zmyslový vývod pre jeho ruky počas vzrušenia z úzkosti.