Textové mapovanie ako stratégia porozumenia zámeru

Učebnice sú známym žánrom písomnej komunikácie, pretože tvoria chrbticu učebných osnov vysokoškolského vzdelávania, ako aj všeobecné vzdelanie študijný plán nachádzajúci sa v prostredí vzdelávania K-12. V niektorých štátoch, napríklad v Nevade, sa učebnice stali jediným spôsobom, ako zabezpečiť kontinuitu a jednotnosť v poskytovaní obsahu na celoštátnej úrovni. Existuje jediná schválená učebnica pre Nevada State History, Math a na čítanie. Právomoc rady pre vzdelávanie schvaľovať učebnice dáva niektorým štátnym radám, ako je texaská, virtuálny veto nad obsahom učebníc.

Dobre napísané učebnice napriek tomu pomáhajú učiteľom organizovať materiály a študenti majú prístup k základnému obsahu predmetov, ako sú história, geografia, matematika a veda. Naši študenti pravdepodobne uvidia veľa učebníc vo svojej vzdelávacej kariére. Dokonca aj online kurzy (online som získal výučbu angličtiny ako certifikátu iného jazyka) vyžadujú drahé učebnice. Čokoľvek hovoríme o učebniciach, zostanú tu. Elektronické učebnice môžu v budúcnosti túto techniku ​​ľahšie používať. Dôležitou súčasťou tvorby

Mapovanie textu by malo nasledovať lekciu o textových funkciách. Dalo by sa to urobiť pomocou digitálneho nepriehľadného projektora a starého textu, ktorý by ste mohli označiť, alebo kópie textu z inej triedy. Môžete tiež vložiť textové vlastnosti do textu pre triedu v kapitole pred tým, ako použijete na mapovanie textu.

Prvým krokom v textovom mapovaní je kopírovanie textu, ktorý budete mapovať, a jeho položením od konca do konca, aby ste vytvorili súvislý posun. Zmenou „formátu“ textu zmeníte spôsob, akým študenti text vidia a porozumejú mu. Pretože texty sú drahé a tlačené obojstranne, budete chcieť vytvoriť jednostranné kópie každej stránky v kapitole, na ktorú zacieľujete.

Ako prostriedok na odporučenie by som vám chcel urobiť textové mapovanie v zoskupeniach krížových schopností diferenciácie. Či už ste vytvorili „hodiny“ skupiny alebo vytvorili skupiny špeciálne pre túto aktivitu, študenti so silnými schopnosťami budú „učiť“ slabších študentov, keď spoločne spracúvajú text.

Keď každý študent alebo skupina študentov dostane jeho kópiu alebo kópiu skupiny, požiadajte ich, aby vytvorili zvitok, klepnutie na stránky spolu vedľa seba tak, aby začiatok kapitoly / textového výňatku bol na ľavom konci a každá nasledujúca stránka smerovala od konca k koniec. Nepoužívajte nahrávanie ako prostriedok na úpravu. Chcete, aby bol nejaký vložený materiál (textové pole, graf atď.) Na mieste, aby študenti videli, ako sa obsah môže občas „pretekať“ okolo vložených materiálov.

Textové mapovanie sa dá použiť na splnenie jedného z troch rôznych cieľov:

1. V triede obsahovej oblasti naučiť študentov, ako používať text pre túto triedu. Mohlo by to byť jednorazové ponaučenie, ktoré učiteľ špeciálneho vzdelávania a učiteľ obsahovej oblasti spoločne študujú, alebo sa môže robiť v malých skupinách, ktoré boli identifikované ako slabé čitatelia.
2. Naučiť študentov rozvíjať čitateľské zručnosti v oblasti obsahovej triedy, aby ich mohli preniesť do iných tried obsahu. Môže to byť mesačná alebo štvrťročná aktivita na posilnenie vývojových zručností v čítaní.
3. V zdrojovej alebo špeciálnej triede čítania v sekundárnom prostredí, najmä v triede zameranej na vývojové čítanie. V vývojovej triede by sa táto technika mohla opakovať, a to buď s cieľom naučiť študentov identifikovať určitý text funkcie alebo naprieč oblasťami predmetu, mapovanie kapitoly v každej z učebníc študenta so zameraním na aké zdroje sú tam. V skutočnosti by celoročná trieda pravdepodobne použila mapovanie textu na výučbu oboch formátov.

Akonáhle ste sa rozhodli pre svoj účel, musíte sa rozhodnúť, ktorétextové prvky chcete, aby študenti pri mapovaní textu našli a podčiarkli alebo zvýraznili text. Ak sa zoznámia s konkrétnym textom v určitej triede (povedzme 9. ročník) svetová geografia text) Vaším cieľom je pomôcť študentom so zdravotným postihnutím cítiť sa pohodlne s textom a nájsť ho informácie, ktoré sa budú musieť naučiť obsah: as typickými študentmi získať „plynulosť“ pri čítaní a štúdiu text. Ak je súčasťou vývojovej triedy čítania, možno by ste sa mali zamerať na farebné kódovacie nadpisy a podpoložky a doprovodný text. Ak je vaším cieľom predstaviť konkrétny text pre konkrétnu triedu, bude potrebné zdôrazniť svoju mapovaciu aktivitu textové prvky, ktoré sú v texte pre danú triedu, najmä preto, že budú podporovať štúdium a úspech v obsahu texty. Nakoniec, ak máte v úmysle vybudovať zručnosti vo vývojovom čítaní v kontexte triedy, môžete v každej relácii textového mapovania uviesť niekoľko prvkov.

Vytvorte kľúč pre prvky a pre každý prvok vyberte farbu alebo úlohu.

Dajte zvitok, ktorý ste vytvorili, na prednú dosku. Nechajte študentov rozmiestniť svoje zvitky po podlahe, aby mohli nájsť veci, na ktoré poukazujete. Nechajte ich skontrolovať stránkovanie a uistite sa, že majú každú stránku v správnom poradí.

Po prečítaní kľúča a položiek, ktoré budú hľadať, ich posuňte označením (mapovaním) prvej stránky. Uistite sa, že zvýrazňujú / podčiarkujú každý problém, ktorý si vyberiete. Použite alebo poskytnite nástroje, ktoré budú potrebovať: ak používate rôzne zvýrazňovače farieb, uistite sa, že každý študent / skupina má prístup k rovnakým farbám. Ak ste na začiatku roka požadovali farebné ceruzky, môžete nastaviť, aj keď to budete chcieť aby vaši študenti priniesli súpravu 12 farebných ceruziek, takže každý v skupine má prístup ku všetkým farby.

Modelujte na zvitku na prvej stránke. Toto bude vaša „riadená prax“.

Ak pracujete v pracovných skupinách, uistite sa, že máte jasno v pravidlách práce v skupinách. Možno budete chcieť do svojich rutinných aktivít v triede zabudovať skupinovú štruktúru, počnúc jednoduchými aktivitami „zoznámenia sa“.

Dajte svojim študentom stanovený čas a jasné porozumenie tomu, čo chcete zmapovať. Uistite sa, že vaše tímy majú zručnosti potrebné na mapovanie.

V mojom príklade som si vybral tri farby: jednu pre nadpisy, druhú pre podnadpisy a tretiu pre ilustrácie a titulky. V mojich pokynoch by sa zvýraznili nadpisy oranžovou farbou a potom by sa okolo celej sekcie, ktorá s týmto nadpisom súvisí, nakreslilo políčko. Rozširuje sa na druhú stránku. Potom by som chcel, aby študenti zvýraznili podpoložky zelenou farbou a vložili rámček sekcie, ktorá sa spája s touto hlavičkou. Nakoniec by som nechal študentov, aby okolo ilustrácií a grafov dali červenou farbu, podčiarkli nadpis a podčiarkli odkazy na ilustráciu (zdôraznil som George III v texte, ktorý sa nachádza v spodnej časti učebnice a titulku, sa dozviete viac o Georgovi III.)

Otázka pre posúdenie je jednoduchý: Dokážu použiť mapu, ktorú vytvorili? Jedným zo spôsobov, ako to posúdiť, by bolo poslať študentov domov s ich textom s tým, že nasledujúci deň budú mať kvíz. Nehovorte im, že im dovolíte používať ich mapu! Ďalším spôsobom je „hon na vyplachovanie“ ihneď po aktivite, pretože by mali mať možnosť pomocou svojho mapovania zapamätať si umiestnenie dôležitých informácií.