po študentov mať túto lekciu dokončil budú schopní plniť najzákladnejšie jazykové funkcie (poskytovanie osobných informácií, zručnosti v identifikácii a základnom opise, hovorení o základných denných úlohách a o tom, ako často tieto úlohy sú hotové). Aj keď je zrejmé, že sa musí urobiť oveľa viac, študenti si teraz môžu byť istí, že majú silnú základňu, na ktorej môžu stavať v budúcnosti.
Touto lekciou môžete pomôcť študentom začať hovoriť dlhšími slovami tak, že im pripravia denný rozhovor aktivity, ktoré potom môžu čítať alebo recitovať svojim spolužiakom a ktoré potom môžu slúžiť ako základ otázky.
Časť 1: Úvod
Dajte študentom list s rôznymi doba dňa. Napríklad:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Pridajte do zoznamu zoznam slovies, ktoré poznajú. Možno budete chcieť napísať niekoľko príkladov na tabuľu. Napríklad:
- 7,00 - vstaň
- 7,30 - jesť raňajky
- 8,00 - choďte do práce
učiteľ: Zvyčajne vstávam o siedmej. Vždy chodím do práce o ôsmej. Niekedy mám pauzu o pol tretej. Zvyčajne prichádzam domov o piatej. Často sledujem televíziu o ôsmej. atď. (
Modelujte zoznam svojich denných aktivít dvakrát alebo viackrát.)učiteľ: Paolo, čo často robím o ôsmej večer?
Študenti: Často sledujete televíziu.
učiteľ: Susan, kedy idem do práce?
Študenti: Vždy chodíte do práce o 8. hodine.
Pokračujte v tomto cvičení v miestnosti a pýtajte sa študentov na svoju každodennú rutinu. Venujte osobitnú pozornosť umiestneniu príslovky frekvencie. Ak študent urobí chybu, dotknite sa ucha, aby ste mu naznačili, že by mal počúvať, a potom zopakujte svoju odpoveď s dôrazom na to, čo by mal povedať.
Časť II: Študenti hovoria o svojich každodenných rutinách
Požiadajte študentov, aby vyplnili hárok o svojich každodenných zvykoch a zvykoch. Keď sú študenti hotoví, mali by si prečítať zoznam denných zvykov do triedy.
učiteľ: Paolo, prečítajte si, prosím.
Študenti: Zvyčajne vstávam o siedmej. Zriedka mám raňajky o pol siedmej. Často nakupujem o ôsmej. Zvyčajne mám kávu o desiatej. atď.
Požiadajte každého študenta, aby si prečítal svoju rutinu v triede, nechal študentov prečítať si celý zoznam a poznať akékoľvek chyby, ktoré môžu urobiť. V tejto chvíli musia študenti získať istotu, keď hovoria dlhšiu dobu, a preto by im malo byť dovolené robiť chyby. Po dokončení študenta môžete opraviť chyby, ktoré urobil.
Časť III: Spýtanie sa študentov na ich každodenné rutiny
Požiadajte študentov, aby znovu prečítali o svojej každodennej rutine do triedy. Po dokončení každého študenta položte ostatným študentom otázky o jeho každodenných návykoch.
učiteľ: Paolo, prečítajte si, prosím.
Študenti: Zvyčajne vstávam o siedmej. Zriedka mám raňajky o pol siedmej. Často chodím nakupovať o ôsmej. Zvyčajne mám kávu o desiatej. atď.
učiteľ: Olaf, kedy Paolo zvyčajne vstáva?
Študenti: Vstáva o siedmej.
učiteľ: Susan, ako chodí Paolo nakupovať o ôsmej?
Študenti: Nakupuje často o ôsmej.
S každým zo študentov pokračujte v tomto cvičení po miestnosti. Venujte osobitnú pozornosť umiestnenie príslovky frekvencie a správneho používania jednotného čísla tretej osoby. Ak študent urobí chybu, dotknite sa ucha, aby ste mu naznačili, že by mal počúvať, a potom zopakujte svoju odpoveď s dôrazom na to, čo by mal povedať.