„Deti rozvíjajú svoje vedomosti o svete okolo seba, keď priamo a nepriamo komunikujú so svojím prostredím. Priame skúsenosti, ktoré majú deti vo svojich domovoch, školách a komunitách, určite poskytujú najväčší prínos pre internet svetové vedomosti base. Väčšina z tejto vedomostnej základne je náhodne vyvinutá bez priameho vyučovania. Napríklad dieťa, ktoré dochádzalo na hlavnú cestu, ju vezme po hrboľatej cestičke so štrkom kravy na oboch stranách náhodne vyvinú mapu sveta, na ktorej sú znázornené príjazdové cesty charakteristiky. Aby si toto dieťa mohlo lepšie osvojiť pochopenie príjazdových ciest - v ktorých môžu byť príjazdové cesty cement, blacktop, nečistoty alebo štrk - musí zažiť veľa rôznych príjazdových ciest buď vlastnými cestami, konverzáciami s ostatnými alebo rôznymi cestami médiá... “(Laura M. Justice a Khara L. pence, Lešenie so príbehmi: Príručka na zlepšenie jazykových a gramotných schopností malých detí. Medzinárodné združenie pre čítanie, 2005)
"Aby sme pochopili a prirodzený jazyk
výraz zvyčajne nestačí poznať doslovný („slovník“) význam slov použitých v tomto výraze a pravidlách zloženia zodpovedajúceho jazyka. V skutočnosti je zapojených omnoho viac poznatkov rozhovor spracovania; vedomosti, ktoré nemusia mať nič spoločné s jazykovou spôsobilosťou, ale skôr súvisia s našou všeobecnou koncepciou sveta. Predpokladajme, že čítame nasledujúci text.Tento text je pre nás dokonale zrozumiteľný, pretože jeho význam môžeme spojiť s našimi všeobecnými znalosťami o kultúre a každodennom živote. Pretože vieme, že najslávnejším Shakespearom bol dramatik a hlavným zamestnaním dramatikov je písanie hier, sme dospeli k záveru, že slovo tragédie v tomto kontexte odkazuje skôr na umelecké dielo ako na dramatickú udalosť a že ho napísal Shakespeare, a nie napríklad. Atribút času zavčas sa môžu vzťahovať iba na udalosť, preto usudzujeme, že upravuje udalosť Shakespeara, ktorá píše 'Romeo a Juliet. ' Časové atribúty udalostí umeleckej tvorby sa zvyčajne definujú vzhľadom na životnosť príslušného umenia Tvorcovia. Preto sme dospeli k záveru, že Shakespeare písal 'Romeo a Julie', keď bol mladý. Keďže vieme, že tragédia je určitým druhom hry, môžeme k nej priradiť „Romeo a Julie“ hra v nasledujúcej vete. Podobne aj vedomosti o hrách napísaných v určitom jazyku a o dramatickom účinku pomáhajú vyriešiť anaforickýto. “(Ekaterina Ovchinnikova, Integrácia svetových znalostí porozumenia prirodzenému jazyku. Atlantis Press, 2012)