Existuje veľa neprofesionálnych učiteľov, ktorí vyučujú angličtinu ako druhý alebo cudzí jazyk. Výučba sa veľmi líši; priateľom, na charitatívne účely, na dobrovoľnej báze, ako práca na kratší pracovný čas, ako hobby atď. Jedna vec sa rýchlo vyjasní: Hovoriť anglicky ako materinský jazyk nie je ESL alebo EFL (anglicky ako druhý jazyk Anglicky ako a cudzí jazyk) učiteľ! Táto príručka je určená pre tých z vás, ktorí by chceli poznať niektoré základy výučby angličtiny neprirodzení hovoriaci angličtiny. Poskytuje niekoľko základných pokynov, vďaka ktorým bude vaša výučba úspešnejšia a uspokojujúcejšia pre študentov aj pre vás.
Získajte gramatickú pomoc rýchlo!
Vyučovanie anglickej gramatiky je ošemetná veľa výnimiek podľa pravidiel, nezrovnalosti slovné formy, atď. že aj keď poznáte svoje gramatické pravidlá, pravdepodobne budete potrebovať pomoc pri vysvetľovaní. Vedieť, kedy používať určitý čas, formu slova alebo výraz, je jedna vec. Vedieť, ako vysvetliť toto pravidlo, je úplne iná vec. Vrelo odporúčam získať dobrú gramatickú referenciu čo najrýchlejšie. Ďalším bodom, ktorý treba vziať do úvahy, je, že dobrý sprievodca na univerzitnej úrovni nie je skutočne vhodný na výučbu hovorcov, ktorí nie sú rodenými hovorcami. Odporúčam nasledujúce knihy, ktoré boli špeciálne navrhnuté pre výučbu ESL / EFL:
British Press
- Praktické anglické použitie Autor: Michael Swan, vydavateľstvo Oxford University Press - Advanced - skvelé pre učiteľov
- Používaná anglická gramatika od Raymonda Murphyho, vydaného spoločnosťou Cambridge University Press - pre začiatočníkov aj pokročilých
American Press
- Pochopenie a používanie anglickej gramatiky Betty Schrampfer Azar, vydaná Pearsonom ESL - stredne pokročilí až pokročilí
- Rozšírená gramatická kniha autori: Jocelyn Steer a Karen Carlisi, uverejnené spoločnosťou Heinle & Heinle
Nechaj to jednoduché
Jedným z problémov, s ktorým sa učitelia často stretávajú, je to, že sa snažia robiť príliš veľa, príliš rýchlo. Tu je príklad:
Dozvieme sa dnes sloveso „mať“. - OK - sloveso „mať“ možno použiť nasledujúcimi spôsobmi: má auto, má auto, má vaňu dnes ráno tu žije už dlhú dobu, keby som mal príležitosť, kúpil by som si dom. Atď.
Zrejme sa sústredíte na jeden bod: sloveso „mať“. Bohužiaľ, pokrývate takmer každé použitie, ktoré potom prináša aj do hry jednoduchý prítomný čas, mať pre držanie, v minulosti jednoduchý, prítomný dokonalý, „mať“ ako pomocné sloveso atď. Drvivá prinajmenšom!
Najlepším spôsobom, ako pristupovať k výučbe, je vybrať si iba jedno použitie alebo funkciu a zamerať sa na tento konkrétny bod. Použite náš príklad zhora:
Poďme sa naučiť použitie „dostali“ pre držanie. Má auto, je to isté ako hovoriť, že má auto... atď.
Namiesto toho, aby ste pracovali „vertikálne“, t. J. Použitia výrazu „mať“, pracujete „horizontálne“, t. Pomôže to udržať veci jednoduché (už sú vlastne dosť ťažké) pre vášho žiaka a dá mu nástroje, na ktorých môže stavať.
Spomalte a používajte jednoduchý slovník
Hovoriaci rodnou rečou často nevedia, ako rýchlo hovoria. Väčšina učiteľov sa musí pri rozprávaní usilovne snažiť spomaliť. Možno ešte dôležitejšie je, že si musíte byť vedomí typu slovníka a štruktúr, ktoré používate. Tu je príklad:
Dobre, Tom. Poďme do kníh. Už si dnes prešielš domácou úlohou?
V tejto chvíli si študent pravdepodobne myslí ČO! (v jeho / jej materinský jazyk)! Používaním bežné idiómy (kliknúť na knihy), zvyšujete šancu, že vám študent nebude rozumieť. Použitím frázových slovies (prejsť) môžete zmiasť študentov, ktorí už môžu dobre rozumieť základným slovesám (v tomto prípade namiesto „prejdenia“ dokončite). Spomalenie rečových vzorcov a odstraňovanie idiómov a frázových slovies môže viesť dlhú cestu pomáhať študentom učiť sa efektívnejšie. Možno by sa hodina mala začať takto:
Dobre, Tom. Poďme začať. Už si dnes dokončil svoju domácu úlohu?
Zamerajte sa na funkciu
Jedným z najlepších spôsobov, ako dať lekcii tvar, je zamerať sa na určitú funkciu a túto funkciu považovať za narážku na gramatiku, ktorá sa vyučuje počas hodiny. Tu je príklad:
Toto robí John každý deň: Vstáva o siedmej. Osprchuje sa a potom raňajkuje. Šoféruje do práce a dorazí o 8. hodine. Počítač používa v práci. Často telefonuje klientom... atď. Čo robíš každý deň?
V tomto príklade použijete funkciu rozprávania o každodenných rutinách na predstavenie alebo rozšírenie jednoduchej prítomnosti. Môžete položiť študentom otázky, ktoré vám pomôžu pri výučbe opytovací spôsob, a potom sa od študenta pýtajte na svoje každodenné postupy. Potom môžete prejsť na otázky týkajúce sa jeho / jej partnera - a tým zahrnúť aj singulár tretej osoby (Kedy robí chodí do práce? - namiesto - Kedy robiť chodíš do práce?). Týmto spôsobom pomáhate študentom vytvárať jazyk a zlepšovať jazykové znalosti a zároveň im poskytovať štruktúru a zrozumiteľné jazykové kúsky.
Ďalšia funkcia v tejto sérii sa zameria na štandard osnovy ktoré vám pomôžu štruktúrovať štúdium a niektoré z lepších učebníc, ktoré sú v súčasnosti k dispozícii.