Definícia, diskusia a príklady podrobného čítania

Zatvorte čítanie je premyslený, disciplinovaný čítanie z a text. Tiež nazývaný podrobná analýza a objasnenie textu.

Aj keď je dôkladné čítanie bežne spojené s novou kritikou (hnutie, ktoré dominovalo literárnym štúdiám v USA od 30. do 70. rokov 20. storočia), metóda je starodávna. Obhajoval ho Riman rečník Quintilian vo svojom Institutio Oratoria (C. 95 nl).

Dôkladné čítanie zostáva základnou kritickou metódou, ktorú rôzne spôsoby praktikuje široká škála čitateľov v rôznych odboroch. (Ako je uvedené nižšie, dôkladné čítanie je zručnosť, ktorú nový povzbudzuje Spoločné základné normy štátu Iniciatíva v USA) Jednou z foriem podrobného čítania je rétorická analýza.

„Štúdium angličtiny“ je založené na myšlienke dôkladného čítania, zatiaľ čo na konci 70. a začiatkom 80. rokov existovalo obdobie, keď táto myšlienka bola často znevažovaná, je nepochybne pravda, že v tomto predmete nemôže dôjsť k žiadnemu nezaujatému záujmu čítanie."
(Peter Barry, Začiatočná teória: Úvod do literárnej a kultúrnej teórie, 2. vydanie. Manchester University Press, 2002)

„Všetci začíname ako blízki čitatelia. Ešte predtým, ako sa naučíme čítať, je to proces čítania nahlas a z počúvanie, je slovo, v ktorom berieme jedno slovo za druhým, jednu frázu v rovnakom čase, v ktorej venujeme pozornosť všetkému, čo každé slovo alebo fráza vysiela. Slovo za slovom je to, ako sa učíme počuť a ​​potom čítať, čo sa zdá byť iba vhodné, pretože to je to, ako boli knihy, ktoré čítame, napísané na prvom mieste.

„Čím viac čítame, tým rýchlejšie dokážeme vykonať tento magický trik, keď vidíme, ako sa písmená kombinujú do slov, ktoré majú význam. Čím viac čítame, tým viac rozumieme, tým väčšia je pravdepodobnosť, že objavíme nové spôsoby čítania, pričom každý z nich je prispôsobený dôvodu, prečo čítame konkrétnu knihu. ““
(Francine Prose, Čítanie ako spisovateľ: Sprievodca pre ľudí, ktorí majú radi knihy a pre tých, ktorí ich chcú písať. HarperCollins, 2006)

Vo svojej analýze nová kritika... zameriava sa na javy, ako sú viacnásobný význam, paradox, irónia, slovná hra, slovná hračka alebo rétorika, ktoré - ako najmenšie odlíšiteľné prvky literárneho diela - vytvárajú vzájomne prepojené väzby s celkovo kontext. Ústredným pojmom často používaným synonymom pre novú kritiku je dôkladné čítanie. Označuje dôkladnú analýzu týchto základných prvkov, ktoré odrážajú väčšie štruktúry textu. ““
(Mario Klarer, Úvod do literárnych štúdií, 2. vydanie. Routledge, 2004)

"[A] rečnícky Zdá sa, že text skrýva - aby upriamil pozornosť - na svoje konštitutívne stratégie a taktiku. V dôsledku toho musia blízki čitatelia používať nejaký mechanizmus na prepichovanie závoja, ktorý pokrýva text, aby sa zistilo, ako to funguje.. .

„Hlavným predmetom pozorného čítania je rozbalenie textu. Zatvorte čitateľov nad slovami, verbálnymi obrázkami, prvkami štýlu, vetami, argument vzory a celé odseky a väčšie diskurzívne jednotky v texte, aby sa preskúmal ich význam na viacerých úrovniach. ““
(James Jasinski, Sourcebook on Rhetoric: Key Concepts in Contemporary Rhetorical Studies. Sage, 2001)

„V tradičnom pohľade nie je cieľom pozorného čítania význam text, ale skôr odhaliť všetky možné typy nejasnosti a irónie."
(Jan van Looy a Jan Baetens, „Úvod: Elektronická literatúra s blízkym čítaním.“ Zatvorte čítanie nových médií: analýza elektronickej literatúry. Leuven University Press, 2003)

„Čo naozaj robí kritický čitateľ, ktorý priemerný človek na ulici nerobí? Tvrdím, že kritika pozorného čítania odhaľuje významy, ktoré sú zdieľané, ale nie všeobecne a tiež významy, ktoré sú známe, ale nie sú spojené. Výhoda odhalenia týchto významov je teach alebo osvietiť tí, ktorí kritiku počujú alebo čítajú.. . .

„Úlohou kritika je odhaliť tieto významy takým spôsobom, že ľudia majú„ aha! “ v okamihu, keď náhle súhlasia s čítaním, sa náhle objavia významy, ktoré kritik navrhuje. Úroveň úspechu blízkeho čitateľa, ktorý je tiež kritikom, je preto osvietenie, postrehy, a dohoda tých, ktorí počúvajú alebo čítajú, čo majú povedať. ““
(Barry Brummett, Techniky podrobného čítania. Sage, 2010)

„Chez Robinson, učiteľ jazyka ôsmeho stupňa jazykových umení a súčasť vedúceho tímu na strednej škole v Pomolite, hovorí:„ Je to proces; pedagógovia sa o tom stále učia.. .'

„Dôkladné čítanie je jednou z stratégií, ktorá sa implementuje na výučbu študentov na vyšších úrovniach myslenia a zameriava sa skôr na hĺbku ako na šírku.

„Berieš kúsok textu, beletrie alebo beletrie a vy a vaši študenti to dôkladne preskúmate,“ hovorí.

„Robinson v triede predstavuje celkový účel zadania čítania a potom necháva študentov pracovať nezávisle av partneroch a skupinách, aby sa podelili o to, čo sa naučili. Zakrúžkujú slová, ktoré sú mätúce alebo neznáme, píšu otázky, používajú výkričníky pre nápady, ktoré prekvapujú, zdôrazňujú kľúčové body.. .

"Robinson používa príklady z Langston Hughespráca, zvlášť bohatá na obrazový jazyk, a konkrétne odkazuje na jeho báseň „Negro hovorí o riekach“. Spolu so svojimi študentmi skúmajú každú líniu, každú stanzu, kúsok po kúsku, čo vedie k hlbšej úrovni porozumenia. Hrá s ním rozhovor, priraďuje a esej 5 odsekov o renesancii Harlemu.

„Nie je to tak, že by sa to doteraz nestalo,“ hovorí, „ale spoločné jadro sa zameriava na stratégie.“ “
(Karen Rifkin, „Spoločné jadro: nové nápady pre výučbu - a pre vzdelávanie“. Denný denník Ukiah, 10. mája 2014)

„V teórii podrobného čítania existuje malý, ale nepredstaviteľný omyl.“.. a týka sa to politickej žurnalistiky, ako aj čítania poézie. Text neodhaľuje svoje tajomstvá iba tým, že na ne bude hľadieť. Odhaľuje jej tajomstvá tým, ktorí už vedia, aké tajomstvá očakávajú. Texty sú vždy zabalené podľa predchádzajúcich vedomostí a očakávaní čitateľa predtým, ako sú vybalené. Učiteľ už vložil do klobúka králika, ktorého produkcia v triede je pre študentov vysokých škôl. ““
(Louis Menand, „Z Betlehema“. New Yorker, 24. augusta 2015)