Intervenčná premenná je niečo, čo ovplyvňuje vzťah medzi nezávislým a a závislá premenná. Intervenčná premenná je zvyčajne spôsobená nezávislá premennáa je sama osebe príčinou závislej premennej.
Napríklad sa pozoruje pozitívna korelácia medzi úrovňou vzdelania a úrovňou príjmu, takže ľudia s vyšším vzdelaním majú tendenciu zarábať si vyššie úrovne príjmu. Tento pozorovateľný trend však nie je priamo príčinný. Povolanie slúži ako intervenčná premenná medzi týmito dvoma, od úrovne vzdelania (nezávislá premenná) ovplyvňuje, aký druh povolania bude mať človek (závislá premenná), a preto koľko peňazí bude mať zarábajú. Inými slovami, viac vzdelávania má tendenciu znamenať zamestnanie s vyšším štatútom, čo zase vedie k vyššiemu príjmu.
Ako funguje intervenčná premenná
Keď vedci uskutočňujú experimenty alebo štúdie, zvyčajne majú záujem pochopiť vzťah medzi dvoma premennými: nezávislou a závislou premennou. Nezávislá premenná je zvyčajne predpokladaný - byť príčinou závislej premennej a - výskum je navrhnutý dokázať, či je to pravda.
V mnohých prípadoch, ako je prepojenie medzi vzdelaním a príjmom opísané vyššie, je štatisticky významný vzťah pozorovateľné, ale nie je dokázané, že nepriama premenná priamo spôsobuje, že sa závislá premenná správa tak, ako je robí. Ak k tomu dôjde, vedci potom predpokladajú, aké ďalšie premenné by mohli ovplyvniť vzťah alebo ako by premenná mohla „zasiahnuť“ medzi nimi. Na základe vyššie uvedeného príkladu povolanie zasahuje, aby sprostredkovalo spojenie medzi úrovňou vzdelania a úrovňou príjmu. (Štatistici považujú intervenčnú premennú za druh sprostredkovateľskej premennej.)
Kauzálne uvažovanie, intervenujúca premenná nasleduje nezávislú premennú, ale predchádza závislú premennú. Z výskumného hľadiska objasňuje povahu vzťahu medzi nezávislými a závislými premennými.
Ďalšie príklady intervenčných premenných v sociologickom výskume
Ďalším príkladom intervenčnej premennej, ktorú sociológovia sledujú, je účinok systémový rasizmus o miere dokončenia vysokej školy. Existuje zdokumentovaný vzťah medzi mierou dokončenia závodu a školy.
Výskumy ukazujú, že medzi 25 až 29-ročnými dospelými v USA majú ázijskí Američania najpravdepodobnejší výskyt dokončená vysoká škola, nasledovaná bielymi, zatiaľ čo černosi a hispánci majú omnoho nižšie percento Dokončenie. To predstavuje štatisticky významný vzťah medzi rasou (nezávislá premenná) a úrovňou vzdelania (závislá premenná). Nie je však presné tvrdiť, že rasa sama o sebe ovplyvňuje úroveň vzdelania. Skúsenosti s rasizmom sú skôr intervenčnou premennou.
Mnoho štúdií preukázalo, že rasizmus má silný vplyv na kvalitu vzdelávania K-12, ktoré človek dostáva v USA. Dlhá história segregácie a vzory bývania dnes znamenajú, že najmenej financované školy v krajine slúžia predovšetkým študentom farby, zatiaľ čo najlepšie financované školy v krajine slúžia predovšetkým bielej farbe študentov. Týmto spôsobom rasizmus zasahuje do kvality vzdelávania.
Štúdie navyše ukázali, že implicitné rasové predsudky medzi pedagógmi vedú k tomu, že černošskí a latinskoamerickí študenti sú menej povzbudzovaní a viac znechutenia v triede ako belošskí a ázijskí študenti, a tiež že sú pravidelne a tvrdšie potrestaní za konanie von. To znamená, že rasizmus, ako sa prejavuje v myšlienkach a konaní pedagógov, opäť zasahuje a ovplyvňuje mieru dokončenia vysokoškolského štúdia na základe rasy. Existuje mnoho ďalších spôsobov, ako rasizmus pôsobí ako intervenčná premenná medzi rasou a úrovňou vzdelávania.