Životopis Písanie: Účel, kritériá a rubrika pre stupne 7-12

Žáner životopis možno tiež zaradiť do podoblasti žánru naratívna fikcia / historická fikcia. Ak učiteľ priraďuje životopis ako písomnú úlohu, má za cieľ dať študentovi viacnásobné využitie výskumné nástroje na zhromažďovanie a syntetizáciu informácií, ktoré sa môžu použiť ako dôkaz v písomnej správe o individuálna. Dôkazy získané z výskumu môžu zahŕňať slová, činy, časopisy, reakcie, súvisiace knihy, rozhovory s priateľmi, príbuznými, spolupracovníkmi a nepriateľmi. Historický kontext je rovnako dôležitý. Pretože existujú ľudia, ktorí ovplyvnili každú akademickú disciplínu, môže byť priradenie životopisu medzioborovým alebo interdisciplinárnym písomným zameraním.

Učitelia stredných a vysokých škôl by mali študentom umožniť výber pri výbere predmetu pre biografiu. Poskytovanie výberu študentov, najmä pre študentov v 7. až 12. ročníku, zvyšuje ich zapojenie a motiváciu, najmä ak si študenti vyberú jednotlivcov, na ktorých im záleží. Pre študentov by bolo ťažké písať o osobe, ktorá sa im nepáči. Takýto postoj ohrozuje proces skúmania a písania biografie.

Podľa Judith L. Irvin, Julie Meltzer a Melinda S. Dukes vo svojej knihe Podnikanie krokov v oblasti gramotnosti dospelých:

„Ako ľudia sme motivovaní angažovať sa, keď máme záujem alebo na to máme skutočný účel. Motivácia zapojiť sa [študentov] je teda prvým krokom na ceste k zlepšovaniu návykov a zručností v oblasti gramotnosti “(kapitola 1).

Študenti by mali nájsť aspoň tri rôzne zdroje (ak je to možné), aby sa ubezpečil, že biografia je presná. Dobrý životopis je vyvážený a objektívny. To znamená, že v prípade nezhody medzi zdrojmi môže študent použiť dôkazy na vyhlásenie, že došlo k konfliktu. Študenti by mali vedieť, že dobrá biografia je viac ako časová os udalostí v živote človeka.

Kontext života človeka je dôležitý. Študenti by mali uviesť informácie o historickom časovom období, v ktorom subjekt žil a robil svoju prácu.

Študent by mal mať okrem toho za cieľ skúmať život inej osoby. Napríklad, dôvod, pre ktorý môže študent študovať a napísať životopis, môže byť odpoveďou na výzvu:

„Ako mi toto písanie tejto biografie pomáha pochopiť vplyv tejto osoby na históriu a celkom pravdepodobne jej vplyv na mňa?“

Nasledujúce kritériá založené na štandardoch a bodovacie rubriky sa môžu použiť na klasifikáciu biografie vybranej študentom. Študenti by mali dostať kritériá aj rubriku skôr, ako začnú pracovať.

Všeobecný prehľad biografických údajov

fakty

• Dátum narodenia / miesto narodenia
• Smrť (ak existuje).
• Členovia rodiny.
• Rôzne (náboženstvo, tituly atď.).

Vzdelávanie / Vplyvy

• Školskej dochádzky. Výcvik.
• Pracovné skúsenosti.
• Súčasníci / vzťahy.

úspechy / význam

• Dôkaz o hlavných úspechoch.
• Dôkazy o malých úspechoch (ak sú relevantné).
• Analýza, ktorá podporuje dôvod, prečo si jednotlivec zaslúžil pozornosť vo svojom odbore počas svojho života.
• Analýza, prečo si tento jedinec zaslúži pozornosť vo svojom odbore dnes.

Citácia / Publikácie

• Vyhlásenia.
• Publikované práce.

• Prechody pomáhajú čitateľovi porozumieť zmenám.
• Nápady v každom odseku sú úplne rozvinuté.
• Každý bod je podložený dôkazmi.
• Všetky dôkazy sú relevantné.
• Čitateľovi sú vysvetlené dôležité pojmy.
• Účel každého odseku (úvod, body, záver) je jasný.
• Je zrejmý jasný vzťah medzi tematickými vetami a odsekmi, ktoré sa vyskytli predtým.

(na základe rozšírenej odpovede Písanie rubriky Smarter Balanced Assessment)

Reakcia študentov je dôkladné vypracovanie podpory / dôkazov k danej téme (jednotlivca) vrátane účinného využívania východiskových materiálov. Reakcia jasne a efektívne rozvíja nápady pomocou presného jazyka:

• Sú integrované komplexné dôkazy (fakty a podrobnosti) zo zdrojových materiálov.
• Relevantné a konkrétne jasné citácie alebo priradenia k východiskovým materiálom.
• Efektívne využívanie rôznych vyspelých techník.
• Slovník je jednoznačne vhodný pre publikum a účel.
• Účinný a vhodný štýl zvyšuje obsah.

Odpoveď študenta je adekvátnym spracovaním podpory / dôkazov v biografii, ktorá zahŕňa použitie východiskových materiálov. Reakcie študentov primerane rozvíjajú myšlienky a využívajú kombináciu presného a všeobecnejšieho jazyka:

• Primerané dôkazy (fakty a podrobnosti) zo zdrojových materiálov sú integrované a relevantné, dôkazy a vysvetlenia však môžu byť všeobecné.
• Primerané použitie citácií alebo pripisovania zdrojovému materiálu.
• Primerané použitie niektorých komplikovaných techník.
• Slovná zásoba je všeobecne vhodná pre publikum a účel.
• Tento štýl je všeobecne vhodný pre publikum a účel.

Reakcia študentov nie je nerovnomerná, keď sa v životopise spracováva podpora / dôkazy, ktoré zahŕňajú nerovnomerné alebo obmedzené použitie východiskového materiálu. Odozva študentov rozvíja nápady nerovnomerne a používa zjednodušený jazyk:

• Niektoré dôkazy (fakty a podrobnosti) zo zdrojových materiálov môžu byť slabo integrované, nepresné, opakujúce sa, vágne a / alebo skopírované.
• Slabé použitie citácií alebo pripisovania východiskovým materiálom.
• Slabé alebo nerovnomerné využívanie vyspelých techník.
• Vývoj môže pozostávať predovšetkým zo zhrnutí zdrojov.
• Používanie slovnej zásoby je nerovnomerné alebo trochu neefektívne pre publikum a účel.
• Nekonzistentný alebo slabý pokus o vytvorenie vhodného štýlu.

Odpoveď študentov poskytuje minimálne rozpracovanie podpory / dôkazov v biografii, ktoré zahŕňajú malé alebo žiadne použitie východiskového materiálu. Reakcia študenta je nejasná, nejasná alebo mätúca:

• Dôkazy (fakty a podrobnosti) zo zdrojového materiálu sú minimálne, irelevantné, chýbajúce, nesprávne použité.
• Nedostatočné použitie citácií alebo pripisovania zdrojovému materiálu.
• Minimálne, ak vôbec nejaké, použitie prepracovaných techník.
• Slovník je pre publikum a účel obmedzený alebo neúčinný.
• Malý alebo žiadny dôkaz o vhodnom štýle.

• Nedostatočný alebo plagiovaný text (kopírovaný bez kreditu).
• Mimo témy.
• Off-účel.