Aj keď medzi výskumnými pracovníkmi existuje dohoda, že reflexívni učitelia sú efektívni učitelia, v nedávnom výskume existuje veľmi málo dôkazov, ktoré by odporučili, koľko reflexií učitelia potrebujú robiť. V minulom výskume je tiež veľmi málo dôkazov, ktoré naznačujú, ako by mal učiteľ uvažovať o svojej praxi. Existujú však nesporné dôkazy, ktoré naznačujú, že učenie bez reflexie môže viesť k zlej praxi, napodobňovaniu vo výučbe Lortie (1975).
Aká dôležitá je preto reflexia učiteľskej praxe?
Výskum naznačuje, že miera reflexie alebo spôsob, akým sa táto reflexia zaznamenáva, nie je taká dôležitá ako vtedy, keď učiteľ mal príležitosť zamyslieť sa nad svojím učením. Učitelia, ktorí čakajú na zamyslenie, nemusia byť tak presní vo svojich úvahách o tom, čo sa deje počas „bažinatých nížin“ „Inými slovami, ak je odraz učiteľa časom vzdialený, môže tento odraz prehodnotiť minulosť, aby sa zmestil do prítomnosti viera.
V an článok s názvom „Reflexia učiteľov v zrkadlovej sále: Historické vplyvy a politické reverendy“ (2003), vedecký pracovník Lynn Fendler hovorí o tom, že učitelia už svojou povahou reflektujú, keďže sa neustále prispôsobujú inštrukcie.
„... namáhavé pokusy uľahčiť učiteľom regresívne praktiky tvárou v tvár pravdivosti vyjadrené v epigrafe tohto článku, konkrétne, že neexistuje nič také ako nereaktívne učiteľom. "
Učitelia trávia toľko času prípravou a realizáciou hodín, takže je ľahké pochopiť, prečo často trávia svoj drahocenný čas zaznamenávaním svojich úvah o lekciách v časopisoch, iba ak požadovaný. Namiesto toho väčšina učiteľov reflektuje činnosť, čo navrhol výskumný pracovník Donald Schon (1987). Tento druh reflexie v akcii je druh reflexie, ku ktorej dochádza v triede, aby v tom okamihu došlo k nevyhnutnej zmene.
Táto forma reflexie v akcii je trochu iná ako reflexia v akcii. Pri úvahách o činnosti učiteľ považuje predchádzajúce činnosti za relatívne krátko po vyučovaní, aby bol pripravený na úpravu v podobnej situácii.
Hoci reflexia nemôže byť súčasťou predpísanej praxe, všeobecne sa chápe, že reflexia učiteľa v akcii alebo v akcii vedie k efektívnemu vyučovaniu.
Metódy reflexie učiteľov
Napriek nedostatku konkrétnych dôkazov podporujúcich reflexiu ako účinnú prax a nedostatok voľného času, veľa školských obvodov vyžaduje ako súčasť vyučovania reflexiu učiteľa. hodnotenie učiteľov program.
Existuje mnoho rôznych spôsobov, ako môžu učitelia zahrnúť reflexiu ako súčasť svojej vlastnej cesty k profesionálnemu rozvoju a uspokojeniu hodnotiacich programov.
Dennou reflexiou je, keď učitelia na konci dňa venujú krátku chvíľu tomu, aby sa informovali o denných udalostiach. Spravidla by to nemalo trvať dlhšie ako niekoľko minút. Ak sa odraz odohráva v určitom časovom úseku, informácie môžu byť osvetľujúce. Niektorí učitelia viesť denný denník zatiaľ čo iní jednoducho zapisujú poznámky o problémoch, ktoré mali v triede. Zvážte otázku: „Čo fungovalo v tejto lekcii? Ako zistím, že to fungovalo? “
Na konci vyučovacej jednotky, po vyhodnotení všetkých hodnotení, môže učiteľ chcieť nejaký čas premýšľať o jednotke ako o celku. Odpovedanie na otázky môže pomôcť učiteľom viesť pri rozhodovaní o tom, čo si chcú ponechať a čo chcú zmeniť, keď nabudúce učia tú istú jednotku.
Napríklad,
- „Celkovo, ktoré hodiny fungovali a ktoré nie?“
- „S ktorými zručnosťami najviac zápasili študenti? Prečo? "
- "Či Učebné ciele zdalo sa pre študentov najjednoduchšie? Čo ich zlepšilo? “
- „Boli konečné výsledky jednotky očakávané a očakávané? Prečo áno alebo prečo nie?"
Na konci semestra alebo školského roka sa môže učiteľ obzrieť za študentskými známkami, aby to mohol vyskúšať urobiť celkový úsudok o praktikách a stratégiách, ktoré sú pozitívne, ako aj o oblastiach, ktoré potrebujú zlepšenie.
Čo robiť s odrazmi
Jedným z vecí je zamyslieť sa nad tým, čo sa dalo správne a zlé na hodinách a situáciách v triedach. Zistenie, čo s týmito informáciami robiť, je však úplne iné. Čas strávený pri reflexii môže pomôcť zabezpečiť, aby sa tieto informácie mohli použiť na vyvolanie skutočnej zmeny, aby sa dosiahol rast.
Existuje niekoľko spôsobov, ako môžu učitelia použiť informácie, ktoré sa o sebe dozvedeli prostredníctvom reflexie:
- Učitelia môžu uvažovať o svojich úspechoch a nájsť dôvody na oslavu. Svoje úvahy môžu použiť na odporúčanie krokov, ktoré vedú k úspechu študentov v budúcich ročníkoch.
- Učitelia sa môžu individuálne alebo kolektívne zamyslieť nad oblasťami, ktoré si vyžadujú zlepšenie, a hľadať oblasti, v ktorých hodiny nemali požadovaný akademický vplyv.
- Učitelia sa môžu zamyslieť nad akýmikoľvek problémami v domácnosti, ktoré sa vyskytli alebo v ktorých oblastiach vedenie triedy potrebovali nejakú prácu.
Reflexia je prebiehajúci proces a jedného dňa môžu učitelia poskytnúť konkrétnejšie usmernenia. Reflexia ako vzdelávacia prax sa vyvíja, rovnako ako učitelia.