Digraf v anglickom jazyku je skupina dvoch za sebou nasledujúcich literatúra čo predstavuje jeden zvuk alebo foném. obyčajný samohláska digrafy zahŕňajú ai (dážď), áno (deň), ea (teach), ea (chlieb), ea (prestávka), ee (zadarmo), ei (osem), ey (kľúč), tj (kus), oa (cestné), oo (kniha), oo (izba), ow (pomalý) a ue (pravdivý). obyčajný spoluhláska digrafy zahŕňajú ch (cirkevné), ch (školské), ng (kráľ), ph (telefón), sh (střevíc), th (potom), th (myslieť si) a wh (koleso).
dôležitosť
Diagraphs sa považujú za takmer rovnocenné písmenám štandardnej abecedy, ktoré sú dôležité pri učení sa čítaniu a písaniu v angličtine. V „Jazykové tipy pre študentov latino a učiteľov angličtiny„E.Y. Odisho, píše:
„[F] rom z pedagogického a inštruktážneho hľadiska by sa pri výučbe takmer všetky jazykové znalosti angličtiny z dôvodu pomerne veľkého počtu digrafov v porovnaní s 26 listy; sú to približne jedna štvrtina základných písmen. ““
Iní odborníci naznačili, aké ťažkosti majú učitelia anglického jazyka s digrafami. Napríklad podľa Roberty Heembrockovej v časti „
Prečo deti nemôžu kúzlo, “digraf ch možno vysloviť najmenej štyrmi rôznymi spôsobmi: k (znak), sh (sklz), kw (chór)a ch (reťazec).Komplikovaný systém
Niektoré zvuky môžu byť reprezentované iba digrafmi. V „Čítanie a pravopis detí, „T. Nunes a P. Bryant ponúka príklady ako sh (shoot), ay (say), a ai (plachta). Ešte ďalšie zvuky môžu byť zastúpené niekoľkými slovami jednoduchými písmenami a iné digrafmi, ako napr ventilátor a phantom, ktoré začínajú rovnakou fonémou, ale sú napísané ako jedno písmeno v prvom slove a ako dve písmená v druhom.
„Je to komplikovaný systém a pravdepodobne, aspoň pre malé deti, sa môže zdať taký rozmarný a nepredvídateľný,“ píšu Nunes a Bryant.
Zmätok pravopisu
Pravopisné slová obsahujúce digrafy sú rovnako zložité ako ich čítanie a určovanie zvukov, ktoré vytvárajú. Napríklad šesť písmen šesťfónového slova prísny sú zastúpené šiestimi digrafovými jednotkami: s + t + r + i + c + t. Na druhej strane, šesť písmen trojfónového slova veniec sú zastúpené iba tromi digrafovými jednotkami: wr + ea + th, podľa Brenda Rapp a Simon Fischer-Baum vReprezentácia pravopisných znalostí."
Minulosť napínania minulosti
Osobitnou ťažkosťou pre deti je naučiť sa hláskovať slová, ktoré sa odchyľujú od toho, čo očakávali v procese učenia. Podľa Rebeccy Treimanovej a Brett Kesslerovej je to často prípad „Ako sa deti učia písať slová, “s minulým časom. Ako príklad uvádzajú, že minulý čas neporiadok (messed) Znie to ako MEST a to volanie(Tzv) Znie to ako vypočítané, z ktorých každá je stále jedna slabika, zatiaľ čo minulý čas hon, ktorý pridáva ed zvuk urobiť lovil, má dve slabiky. Deti sú zvyknuté na druhý model a ten prvý je nepárny.