10 tipov na zlepšenie porozumenia v materskej škole

Učiť sa čítať je pre materské školy vzrušujúcim míľnikom. Medzi zručnosti v počiatočnom čítaní patrí rozpoznávanie písmen, fonematická informovanosť, dekódovanie, miešanie a rozpoznávanie slov zrakového slova. Prejdite za pracovné hárky a zlepšite porozumenie a zručnosti čítania v materskej škole prostredníctvom praktických vzdelávacích aktivít, hier a cielených techník.

Kľúčové cesty: Budovanie porozumenia

Celkový úspech v čítaní, vrátane silných schopností porozumieť, začína fonematickým uvedomením. Materské školy sa viac ako len opakujú abecedu, musia naučiť zvuky, ktoré každé písmeno vydáva. Fonematická informovanosť tiež zahŕňa:

• Miešanie jednotlivých zvukov
• Izolovanie počiatočných a koncových zvukov a rozpoznávanie slov, ktoré začínajú alebo končia rovnakými zvukmi
• Členenie slov na jednotlivé zvuky

Deti potrebujú výslovnú fonetickú výučbu. Táto inštrukcia stavia na fonematickom vedomí, aby učila vzťah medzi písmenami alebo skupinami písmen a zvukov. Najúčinnejšia fonetická výučba sa riadi špecifickou sekvenciou začínajúcou samohláskami a súbežnými zvukmi a stavba na dvoj- a trojpísmenové zmesi, dvojité konsonantné konce, množné slová a diagrafy (písmenové zmesi ako ako ch, sh, bla th).

Študenti materských škôl by mali pracovať na rozpoznávaní vysokofrekvenčných slov bežne známych ako zrakové slová. Fry slov a Dolch sight words sú dva také zoznamy slov.

Zapojte malé deti do praktických aktivít, ktoré zlepšujú ich fonematické povedomie a porozumenie čítania.

Začnite s dvoma prázdnymi kockami. Na jeden z nich napíšte spoluhláskové zvuky začínajúce slovom, napríklad b, s, T, m, pa r. Na druhej strane napíšte zvuky končiace samohláskou končiace slovami, ako napríklad na, op, , v, ap a a). Uistite sa, že dieťa bude schopné kombinovať počiatočné a koncové zvuky a vytvárať slová spoluhláskových samohlások (samohlásky).

Ak chcete hrať, pozvite svoje dieťa na hodenie kockami a prečítanie výsledného slova. Niektoré z kombinácií budú nezmyselné slová, ale to je v poriadku. Nezmyslové slová stále poskytujú zvukové miešanie. V prípade potreby požiadajte študentov, aby identifikovali, ktoré slová sú skutočné a ktoré nezmysly.

Posielajte deti na CVC alebo na vyhľadávanie slov v hľadáčiku pomocou kníh v triede pomocou jednoduchej hry I Spy. Požiadajte ich, aby v knihách hľadali CVC alebo vizuálne slová, a potom podajte správu o hľadaných slovách.

Povzbudzujte študentov, aby predviedli scénu z knihy, ktorú čítajú. Táto zábavná a jednoduchá aktivita dodáva slovám na stránke význam a pomáha deťom sústrediť sa na tieto významy a vizualizovať ich.

Použite predtlačený pohľad slovo bingo karta alebo vyplňte prázdnu šablónu viditeľnými slovami alebo slovami CVC. Vytvorte niekoľko rôznych možností karty a každému študentovi dajte jednu spolu so značkovými čipmi. Vyvolajte slová po jednom. Keď študenti vyhľadajú každé slovo na svojej karte, zakryjú ho značkou, kým nebudú mať päť v rade.

Pri hľadaní kníh, ktoré môžu študenti materských škôl čítať nezávisle (alebo s malou pomocou), je dôležité mať na pamäti niekoľko vecí:

• Použite pravidlo piatich prstov. Ak študent pri čítaní stránky z knihy urobí päť chýb, je to príliš ťažké. Jedna chyba je príliš jednoduchá. Štyri chyby môžu znamenať, že kniha je prijateľná pre študentov, aby sa pokúsili s pomocou. Sladké miesto pre knihu „just right“ je iba dve alebo tri chyby na stránke.
• Je to v poriadku pre deti, aby čítali tú istú knihu viackrát. Môže to vyzerať, akoby to pre čítanie s porozumením nepomohlo, pretože si zapamätajú text. Pohodlie a oboznámenie sa s textom zlepšuje plynulosť čítania, slovnú zásobu a rozpoznávanie slov.
• Čítanie kníh s opakovaným textom, napríklad „The Foot Book“ alebo „Hop on Pop“ od autora Seuss, zlepšuje porozumenie čítania. Zahrňte knihy so známymi zrakovými slovami, ako napríklad „Big Brown Bear“ alebo „Big Pig, Little Pig“, ktoré napísal David McPhail.

Pomôžte študentom pri výbere detské knihy na témy, ktoré ich zaujímajú. Majte na pamäti, že niektoré deti dávajú prednosť beletristickým knihám, zatiaľ čo iné sa im darí v literatúre faktu. Vyskúšajte knihy faktu, ktoré napísali začiatočníci ako „Baby Pandas“ od Bethany Olsonovej, „Veľký žralok, malý žralok“ od Anny Membrino alebo „Na farme“ od Alexa Andrews.

Jeden z najjednoduchších spôsobov posúdiť porozumenie čítania v materských školách je informálny inventarizačný inventár, známy aj ako kvalitatívny inventarizačný inventár. IRI umožňuje inštruktorom individuálne posúdiť plynulosť študenta, rozpoznávanie slov, slovnú zásobu, porozumenie a presnosť ústneho čítania.

Študenti materských škôl by mali byť hodnotení v polovici a na konci školského roka. Deti sú zvyčajne požiadané, aby si prečítali pasáž nahlas. Miera plynulosti čítania je určená počtom správnych slov, ktoré študent prečíta za jednu minútu. Presnosť ústneho čítania môže pomôcť inštruktorovi určiť úroveň čítania študenta a schopnosť dekódovať slová.

Porozumenie sa dá skontrolovať položením otázok o pasáži alebo požiadaním študenta, aby zhrnul, čo čítal. Slovná zásoba sa posudzuje prostredníctvom otvorených otázok o slovách v pasáži.

Je dôležité, aby deti videli, že ich rodičia a učitelia si cenia čítanie. Učitelia môžu pomôcť tým, že každý deň vyhradia 15 až 20 minút na tiché čítanie. Počas tejto doby študenti a ich učiteľ si vyberie knihy, ktoré budú ticho čítať. Rodičia môžu pomôcť tým, že zabezpečia, aby ich deti videli doma.

Učitelia a rodičia by mali čítať nahlas študentom pravidelne, aby deti mohli plynule počuť úlohu, ktorú rýchlosť čítania a hlasové skloňovanie hrajú. Vyberte knihy, ktoré sú nad úrovňou, ktorú si deti môžu prečítať sami, aby ste ich vystavili novej slovnej zásobe. Rodičia by mali robiť príbehy pred spaním súčasťou ich nočnej rutiny.

Vylepšite čítanie s porozumením pre študentov materských škôl kladením otázok. Pred prečítaním si prečítajte názov knihy a ilustrácie a požiadajte študentov, aby predpovedali, čo sa stane.

Počas príbehu sa pýtajte, čo sa deje, čo si študenti myslia, že sa stane ďalej, alebo čo by urobili, keby boli hlavnou postavou. Po príbehu sa opýtajte, čo sa stalo, ako tento príbeh prinútil deti, alebo prečo si myslia, že kniha skončila tak, ako to urobila.

Pomáhanie študentom nadviazať kontakty je ďalšou účinnou technikou na zlepšenie porozumenia. Dajte študentom základ pre to, čo čítajú. Pred prečítaním o nich si povedzte alebo pozerajte video o neznámych zážitkoch.

Pomôžte deťom prepojiť príbehy so svojimi vlastnými zážitkami. Napríklad pri čítaní knihy o chlapcovi, ktorý dostáva nové šteniatko, hovorte so študentmi o tom, kto má domáceho maznáčika. Spýtajte sa, kde dostali svojho domáceho maznáčika a ako si ho vybrali.

Naučte deti, čo majú robiť, keď nerozumejú tomu, čo čítajú. Požiadajte študentov, aby:

• Znovu si prečítajte pasáž
• Pozrite sa na obrázky, kde nájdete stopy
• Zamyslite sa nad tým, čo sa stalo predtým, alebo si prečítajte, čo sa bude diať ďalej

Ak vám tieto tipy nepomôžu, študenti môžu čítať knihu, ktorá je príliš ťažká. Nezabudnite na pravidlo piatich prstov.

Zvyšovanie slovnej zásoby študenta vynikajúcim spôsobom na zlepšenie porozumenia jeho čítania. Dajte študentom dôveru v svoje nadchádzajúce zručnosti v čítaní tým, že vopred určíte neznáme slová, aby nestratili význam príbehu.

Naučte ich odvodiť význam nového slova z kontextu príbehu. Napríklad, ak študent číta: „Malý mravec ide do malej diery,“ nemusí byť oboznámený so slovom maličký ale spoznať málo z jeho zoznamu slov zraku.

Naučte deti klásť si otázky, ako napríklad: „Čo by mohlo prejsť malou dierou? Bolo by to niečo malé alebo niečo veľké? “ Čítaním slova v kontexte sa deti môžu naučiť usudzovať, že maličko musí znamenať malé alebo malé.

Naučte deti pri čítaní vytvárať mentálne obrazy, často nazývané mozgové filmy alebo filmy mysle. Požiadajte ich, aby nakreslili obrázok o tom, čo sa deje alebo čo táto postava myslí alebo cíti. Poučte ich, aby pomocou svojich piatich zmyslov zobrazovali dej príbehu vo svojej mysli.

Predstavenie akcie príbehu je zábavný spôsob, ako zlepšiť porozumenie študentov v čítaní.