Výučba učiteľa pomocou modelu Tréner

Príliš často je poslednou vecou, ​​ktorú chce učiteľ po dni výučby v triede navštevovať profesionálny vývoj (PD). Ale rovnako ako ich študenti, aj učitelia na všetkých úrovniach potrebujú nepretržité vzdelávanie vzdelávacie trendy, okresné iniciatívy alebo zmeny učebných osnov.

Preto musia dizajnéri učiteľov PD zvážiť, ako zapojiť a motivovať učiteľov pomocou modelu, ktorý je zmysluplný a efektívny. Jeden model, ktorý preukázal svoju účinnosť v PD, je známy ako model Train the Trainer.

Podľa Spoločnosť pre výskum efektívnosti vzdelávania„Tréning trénera“ znamená:

„spočiatku školia osobu alebo ľudí, ktorí zase školia iných ľudí vo svojej domovskej agentúre.“

Napríklad v modeli Train the Trainer môže škola alebo okres určiť, že je potrebné zlepšiť techniky otázok a odpovedí. Návrhári PD by si vybrali učiteľa alebo skupinu učiteľov, ktorí majú absolvovať rozsiahlu odbornú prípravu v oblasti otázok a odpovedí. Tento učiteľ alebo skupina učiteľov by následne školili svojich učiteľov v efektívnom používaní techník otázok a odpovedí.

Model Train the Trainer je podobný inštruktáž peer-to-peer, ktorá je všeobecne uznávaná ako účinná stratégia pre všetkých študentov vo všetkých predmetoch. Výber učiteľov, ktorí budú pôsobiť ako tréneri pre iných učiteľov, má mnoho výhod vrátane zníženia nákladov, zvýšenia komunikácie a zlepšenia školskej kultúry.

Jednou z hlavných výhod modelu Train the Trainer je to, ako zabezpečiť vernosť konkrétnemu programu alebo stratégii výučby. Každý tréner šíri pripravené materiály presne rovnakým spôsobom. Počas PD je tréner v tomto modeli podobný klonu a bude sa držať skriptu bez akýchkoľvek zmien. Vďaka tomu je model Train the Trainer pre PD ideálny pre veľké školské obvody, ktoré potrebujú kontinuitu tréningového procesu na meranie efektívnosti učebných osnov medzi školami. Použitie modelu Tréner môže tiež pomôcť okresom zabezpečiť konzistentný proces profesionálneho učenia sa v súlade s miestnymi, štátnymi alebo federálnymi požiadavkami.

Od školiteľa v tomto modeli sa dá očakávať, že bude používať metódy a materiály poskytované na školenie vo svojich triedach a podľa možnosti aj pre učiteľov. Lektor môže tiež poskytovať interdisciplinárny alebo medzikurikulárny odborný rozvoj pre ostatných učiteľov v obsahovej oblasti.

Použitie modelu Train the Trainer v PD je nákladovo efektívne. Je menej nákladné poslať jedného učiteľa alebo malý tím učiteľov na drahé školenie, aby sa mohli so znalosťou vrátiť a naučiť mnoho ďalších. Môže byť tiež nákladovo efektívnejšie využiť školiteľov ako expertov, ktorým je poskytnutý čas na opätovné preskúmanie učiteľa triedy na meranie efektívnosti tréningu alebo modelovanie tréningu v celej škole ročne.

Model Tréner môže skrátiť časový rozvrh nových iniciatív. Namiesto zdĺhavého procesu prípravy jedného učiteľa naraz môže byť tím vyškolený naraz. Keď je tím pripravený, koordinované sedenia PD môžu byť ponúkané súčasne učiteľom a iniciatívy môžu byť zavedené včas.

A nakoniec, učitelia pravdepodobne vyhľadajú radu od iných učiteľov ako od externého špecialistu. Využitie učiteľov, ktorí už poznajú školskú kultúru a školské prostredie, je výhodou, najmä počas prezentácií. Väčšina učiteľov sa pozná navzájom, osobne alebo podľa dobrej povesti v škole alebo okrese. Rozvoj učiteľov ako školiteľov v škole alebo okrese môže vytvoriť nové spôsoby komunikácie alebo vytvárania sietí. Vzdelávanie učiteľov ako odborníkov môže tiež zvýšiť vodcovské kapacity v škole alebo okrese.

Existuje niekoľko štúdií, ktoré ilustrujú účinnosť metódy Train the Trainer. Jedna štúdia (2011) bola zameraná na učitelia špeciálneho vzdelávania ktorý poskytol také školenie, ktoré bolo „nákladovo efektívnou a udržateľnou metódou na zlepšenie prístupu a presnosti [školenia] učiteľov.“

Iné štúdie preukázali efektívnosť modelu trénera vrátane: (2012) iniciatíva v oblasti bezpečnosti potravín a (2014) vedecká gramotnosť, ako aj sociálne otázky, ktoré sú uvedené v správe o prevencii šikanovania a Intervenčný profesionálny rozvoj Massachusettsovým oddelením základného a stredoškolského vzdelávania (2010).

Prax školenia trénera sa používa na vnútroštátnej úrovni už mnoho rokov. iniciatívy z Národných centier gramotnosti a národných numerických centier zabezpečili vedenie a školenie vzdelávacích inštitúcií a konzultanti, ktorí „školia riaditeľov škôl, vedú učiteľov matematiky a učiteľov odbornej gramotnosti, ktorí zase školia ostatných učiteľov“.

Nevýhodou modelu Train the Trainer je, že PD je zvyčajne skriptovaný, aby slúžil konkrétnemu účelu alebo riešil špecifickú potrebu. Vo väčších okresoch sa však môžu potreby školy, triedy alebo učiteľa líšiť a PD dodané podľa scenára nemusí byť také relevantné. Model Tréner nie je flexibilný a nesmie zahŕňať príležitosti na diferenciáciu, pokiaľ školiteľom nie sú poskytnuté materiály, ktoré môžu byť prispôsobené pre školu alebo triedu.

Výber učiteľa je najdôležitejšou súčasťou vývoja modelu trénera. Učiteľ vybraný ako tréner musí byť rešpektovaný a schopný viesť diskusie s učiteľmi, ako aj počúvať svojich kolegov. Vybraný učiteľ by mal byť pripravený pomôcť učiteľom prepojiť školenie s výučbou a ukázať, ako merať úspech. Vybraný učiteľ musí byť schopný zdieľať výsledky (údaje) o raste študentov, ktoré sú založené na školeniach. Najdôležitejšie je, že vybraný učiteľ musí byť reflexný, musí byť schopný akceptovať spätnú väzbu učiteľa a predovšetkým musí udržiavať pozitívny prístup.

Pred implementáciou modelu Train the Trainer by mali dizajnéri profesionálneho rozvoja v ktorejkoľvek školskej štvrti zvážiť štyri princípy, ktoré americký pedagóg Malcolm Knowles teoretizovali o vzdelávaní dospelých alebo andragogike. andragogika odkazuje skôr na „vedené človekom“ než na pedagogiku, ktorá používa „ped“, čo znamená „dieťa“ v jeho koreňoch. Navrhované vedomosti (1980) zásady veril, že sú kritické pre vzdelávanie dospelých.

Dizajnéri PD a školitelia by mali byť s týmito princípmi oboznámení, keď pripravujú školiteľov na svojich dospelých študentov. Vysvetlenie uplatňovania vo vzdelávaní sa riadi každou zásadou:

1. „Dospelí učiaci sa musia byť riadení sami sebou.“ To znamená, že výučba je účinná, keď sa učitelia zapojili do plánovania a hodnotenia ich profesionálneho rozvoja. Modely školiteľov sú efektívne, keď reagujú na potreby alebo požiadavky učiteľov.
2. „Pripravenosť na vzdelávanie sa zvyšuje, keď existuje osobitná potreba vedieť.“ To znamená, že učitelia sa učia najlepšie, rovnako ako ich študenti, keď je ich výkon dôležitý.
3. „Životná rezervoár skúseností je primárnym zdrojom vzdelávania; životné skúsenosti druhých obohacujú proces učenia. ““ To znamená, že to, čo učitelia prežívajú, vrátane ich chýb, je rozhodujúce, pretože učitelia prikladajú väčší význam zážitkom ako vedomostiam, ktoré získajú pasívne.
4. „Dospelí študenti majú nevyhnutnú potrebu okamžitého použitia.“ Záujem učiteľa o vzdelávanie sa zvyšuje, keď má profesionálny rozvoj okamžitý význam a má dopad na prácu učiteľa alebo jeho osobný život.

Tréneri by mali vedieť, že Knowles tiež navrhol, že vzdelávanie dospelých je úspešnejšie, keď sa zameriava skôr na problémy než na obsah.

Rovnako ako učiteľ v triede, úlohou trénera počas PD je vytvárať a udržiavať podpornú klímu, aby sa mohli uskutočňovať výučby určené pre učiteľov. Niektoré osvedčené postupy pre trénera zahŕňajú:

• Rešpektujte kolegov učiteľov.
• Zobraziť nadšenie z témy školenia.
• Buďte jasní a priami, aby ste sa vyhli nesprávnej komunikácii.
• Opýtajte sa na získanie spätnej väzby.
• Použite „Čakací čas“ na vyvolanie otázok a poskytnutie času na premýšľanie o odpovedi alebo odpovedi.

Učitelia z prvej ruky pochopia, ako by mohlo byť znechutenie popoludní po PD, takže pomocou učiteľov v The Train the Výhodou modelu trénera je pridanie prvkov kamarátstva, uznania alebo empatie k profesionálovi Rozvoj. Tréneri sa budú usilovne snažiť splniť výzvu udržania svojich kolegov v kontakte s učiteľmi učenie môže byť motivovanejšie počúvať svojich rovesníkov ako konzultantov z internetu okr.

Použitie modelu Train the Trainer môže v konečnom dôsledku znamenať vysoko efektívny a menej nudný profesionálny rozvoj jednoducho preto, že je to profesionálny rozvoj vedený rovesníkmi.