Zatiaľ čo všetky oblasti študijných programov zdieľajú niektoré rovnaké problémy a obavy, učitelia matematiky majú problémy týkajúce sa študentov. Väčšina študentov dokáže čítať a písať v stredných ročníkoch základnej školy. Matematika však môže byť pre študentov zastrašujúca, najmä keď postupujú od základného sčítania a odčítania k zlomkom a dokonca k algebre a geometrii. Aby sme pomohli učiteľom matematiky vyrovnať sa s týmito problémami, tento zoznam sa zameriava na 10 najdôležitejších problémov učiteľov matematiky spolu s niektorými možnými odpoveďami.
Učebné osnovy matematiky často stavajú na informáciách získaných v predchádzajúcich rokoch. Ak študent nemá požadované predpoklady, ponechá učiteľovi matematiky matematiku výber buď nápravy, alebo postupovania dopredu a krycieho materiálu, ktorému študent nemusí rozumieť.
Spotrebiteľská matematika je ľahko spojená s každodenným životom. Často to však môže byť usilovne aby študenti videli súvislosť medzi ich životom a geometriou, trigonometriou a dokonca aj základnou algebrou. Ak študenti nechápu, prečo sa musia naučiť nejakú tému, má to vplyv na ich motiváciu a udržanie. Učitelia to môžu obísť tak, že uvedú príklady z praxe, ktoré ukazujú, kde by študenti mohli používať výučbu matematických konceptov, najmä v matematike vyššej úrovne.
Na rozdiel od kurzov, v ktorých musia študenti písať eseje alebo vytvárať podrobné správy, matematika sa často obmedzuje na riešenie problémov. Pre učiteľa matematiky môže byť ťažké určiť, či sú študenti podvod. Učitelia matematiky zvyčajne používajú nesprávne odpovede a nesprávne metódy riešenia, aby určili, či študenti v skutočnosti podvádzali.
Niektorí študenti časom začali veriť, že v matematike jednoducho nie sú dobrí. Tento typ prístupu môže viesť k tomu, že sa študenti nedokážu naučiť určité témy. Boj proti tomuto problému súvisiacemu s sebaúctou môže byť ťažké, ale ak ho individuálne uisťujeme, aby ho ubezpečil, môže to pomôcť žiakom prekonať matematický blok. Judy Willis vo svojej knihe „Naučiť sa milovať matematiku“ navrhuje, aby učitelia matematiky mohli zvýšiť dôveru študentov pomocou stratégií ako „bezchybná matematika“. kde „učitelia alebo kolegovia poskytujú slovné alebo gestické výzvy na zvýšenie pravdepodobnosti správnej odpovede, ktorá sa nakoniec stáva správnou odpovedať. "
Výučba matematiky sa nedá prepožičať rôznorodej výučbe. Zatiaľ čo učitelia môžu nechať študentov predstaviť materiál, pracovať v určitých skupinách na určitých témach a vytvárať multimédiá projekty zaoberajúce sa matematikou, normou matematickej triedy je priame vyučovanie nasledované obdobím riešenia problémy.
Keď študenti vynechajú matematickú triedu v kľúčových inštruktážnych bodoch, môže byť pre nich ťažké dohnať ich. Napríklad, ak študent chýba v prvých dňoch, keď sa diskutuje a vysvetľuje nová téma, napr riešenie premenných, bude učiteľka konfrontovaná s otázkou, ako pomôcť tomuto študentovi naučiť sa tento materiál sám.
Učitelia matematiky, viac ako vychovávatelia v mnohých iných učebných osnovách, musia držať krok s denným hodnotením úloh. Nepomáha to študentovi, aby vrátil papier niekoľko týždňov po dokončení jednotky. Študenti budú schopní tieto informácie efektívne využívať len vtedy, ak zistia, aké chyby urobili a ktorí sa snažia tieto nedostatky napraviť. Poskytovanie okamžitej spätnej väzby je obzvlášť dôležité pre učiteľov matematiky.
Učitelia matematiky zvyčajne kladú na študentov v predškolskom a mimoškolskom čase veľa požiadaviek od študentov, ktorí potrebujú ďalšiu pomoc. To si môže vyžadovať väčšie odhodlanie zo strany učiteľov matematiky, ale dodatočná pomoc je zvyčajne nevyhnutná na to, aby študentom pomohla pochopiť a osvojiť si naučené témy.
Učitelia matematiky často majú triedy so študentmi rôznych úrovní schopností v tej istej triede. Môže to byť výsledkom medzier v nevyhnutných znalostiach alebo individuálnych pocitov študentov, pokiaľ ide o ich schopnosť učiť sa matematiku. Učitelia sa musia rozhodnúť, ako uspokojiť potreby jednotlivých študentov vo svojich triedach, prípadne prostredníctvom dodatočného doučovania (ako už bolo prediskutované) alebo si posadili študentov, aby zhodnotili svoje schopnosti a ubezpečili ich o ich úspechu.
Učebné osnovy matematiky často vyžadujú každodennú prax a kontrolu zvládnutia. Preto je pre učenie sa materiálu nevyhnutné absolvovať denné domáce úlohy. Študenti, ktorí nedokončia domácu úlohu alebo ktorí kópiu od iných študentov často bojujú v skúšobnom čase. Riešenie tohto problému je pre učiteľov matematiky často veľmi ťažké.