Testy s referenčným kritériom sú určené na to, aby zistili, či má dieťa rad zručností, než ako porovnávajú dieťa s inými deťmi rovnakého veku (normované testy.) Návrhári testov analyzujú komponenty špecifických akademických zručností, ako je napríklad počet porozumieť a potom napísať testovacie položky, ktoré zmerajú, či má dieťa všetky súčasti zručnosti. Testované sú normované z hľadiska úrovne zručností, ktorú by malo mať dieťa. Testy sú stále zamerané na meranie osvojenia si špecifických zručností dieťaťa.
Skúška čitateľských zručností by sa mala snažiť zistiť, či dieťa dokáže identifikovať konkrétne zvuky, ktoré vydávajú spoluhlásky, predtým, ako vyhodnotí, či môže študent odpovedať chápanie otázky. Otázky v teste odkazujúcom na kritérium sa snažia zistiť, či má študent zručnosti, nie to, či má aj iné deti tretieho stupňa. Inými slovami, test založený na kritériách poskytne dôležité informácie, ktoré môže učiteľ použiť na navrhnutie konkrétnych inštruktážnych stratégií, ktoré im pomôžu uspieť. Určia zručnosti, ktoré študenti nemajú.
Test matematiky s odkazom na kritérium by mal odzrkadľovať rozsah a postupnosť štátnych noriem (ako sú bežné štandardy základného štátu). odrážajú zručnosti potrebné v každom veku: pre mladých matematikov chápanie korešpondencie jedna ku druhej, počítanie a aspoň sčítanie ako operácia. Keď dieťa rastie, očakáva sa, že získa nové zručnosti v primeranom poradí, ktoré vychádza z predchádzajúcich úrovní získavania zručností.
Uveďte vysoké stávky úspechu sú testy odkazujúce na kritérium, ktoré sú zladené so štátnymi normami, meranie či deti skutočne zvládli zručnosti, ktoré sú predpísané pre konkrétny ročník level. Či sú tieto testy skutočne spoľahlivé alebo platné, môže alebo nemusí byť pravda: pokiaľ dizajnér testu skutočne neporovnáva úspech študentov (povedzme pri čítaní nových textov alebo s úspechom na vysokej škole) so svojimi „skóre“ za test, v skutočnosti nemusia merať to, čo tvrdia. merať.
Schopnosť riešiť konkrétne potreby, ktoré študent predstavuje, skutočne pomáha špeciálnemu pedagógovi maximalizovať účinnosť intervencie, ktorú si vyberie. Zabráni sa „opätovnému objaveniu kolesa“. Napríklad, ak má dieťa problém so sluchovým postihnutím sprievodné zvuky slovami, zatiaľ čo hádajúc slovo pomocou počiatočného zvuku, môže iba požadovať zmiešanie štruktúrovaného slova ako rovnako ako nechať študenta počúvať a pomenovať konečné zvuky, pomôže im viac využívať svoje dekódovacie schopnosti účinne. V skutočnosti sa nemusíte vrátiť k opakovaniu súbežných zvukov. Môžete určiť, ktoré spoluhlásky spája alebo digrafuje študent v rámci svojich zručností.
Príklady
Kľúčové matematické testy sú kritérium prepojenom testy úspechu, ktoré poskytujú diagnostické informácie aj skóre úspechu v matematike.
Medzi ďalšie testy, na ktoré sa odkazuje na kritériá, patrí test individuálnej úspešnosti Peabody (PIbody Individual Achievement Test - PIAT) a Woodcock Johnson Test jednotlivých Achievemenovt.