Komunikačný zámer je rozhodujúci pre rozvoj komunikačných schopností. v typické deti túžba komunikovať túžby a túžby je vrodená: aj keď majú zhoršený sluch, budú naznačovať túžby a túžby očným pohľadom, namierením, dokonca aj spevom. Mnoho detí s postihnutie, najmä oneskorenia vývoja a poruchy spektra autizmu, nie sú „ťažko zapojené“, aby reagovali na iné osoby v ich prostredí. Môže im tiež chýbať “Teória mysle“alebo schopnosť pochopiť, že iní ľudia majú myšlienky, ktoré sú oddelené od ich vlastných. Môžu dokonca uveriť, že iní ľudia myslia, čo si myslia, a môžu sa hnevať, pretože významní dospelí nevedia, čo sa deje.
Deti, ktoré nemajú komunikačný zámer
Deti s poruchami spektra autizmu, najmä deti s apraxiou (ťažkosti s tvorbou slov a zvukov), môžu prejaviť dokonca menší záujem ako zručnosti v komunikácii. Môžu mať problémy s porozumením agentúry - schopnosť jednotlivca ovplyvniť jeho prostredie. Niekedy milujúci rodičia pre dieťa nadmerne fungujú, pričom predvídajú jeho (najčastejšie) každú potrebu. Ich túžba starať sa o svoje dieťa môže pre deti vylúčiť príležitosti vyjadriť svoj úmysel. Neschopnosť podporovať budovanie komunikačného zámeru môže tiež viesť k maladaptívnemu alebo násilnému správaniu, ako chce dieťa komunikovať, ale ostatní sa nezaoberajú významnými ďalšími.
Ďalšie správanie, ktoré zakrýva nedostatok dieťaťa komunikačný zámer je echolalia. Echolalia je, keď dieťa zopakuje to, čo počuje v televízii, od dôležitého dospelého alebo na obľúbenej nahrávke. Deti, ktoré majú reč, nemusia vyjadrovať túžby alebo myšlienky, len opakovať niečo, čo počuli. S cieľom presunúť dieťa z echolólie na úmysel je dôležité, aby rodič / terapeut / učiteľ vytvoril situácie, v ktorých musí dieťa komunikovať.
Rozvoj komunikačného zámeru
Komunikačný zámer sa dá rozvíjať tým, že sa deťom umožní vidieť preferované položky, ale blokovať ich prístup k tým istým položkám. Môžu sa naučiť nasmerovať alebo snáď vymeniť obrázok za položku (PECS, Picture Exchange Communication System.) Avšak „komunikačný zámer“ sa rozvinie, prejaví sa to v opakovanom pokuse dieťaťa získať niečo, čo on alebo ona získa chce.
Keď dieťa nájde prostriedok na vyjadrenie komunikačného zámeru nasmerovaním, nasmerovaním obrázka alebo priblížením, má nohu na prvom kroku smerom k komunikácii. Patológovia reči môžu podporovať učiteľov alebo iných poskytovateľov liečby (ABA, prípadne TEACCH), aby ju posúdili či bude dieťa schopné produkovať vokalizácie, ktoré dokáže ovládať a formovať tak, aby boli zrozumiteľné príhovory.
príklad
Jason Clarke, BCBA zodpovedný za Justinovu ABA terapiu, bol znepokojený tým, že Justin trávil väčšinu svojho času samostimulačným správaním a zdalo sa, že vykazuje málo komunikačný zámer počas jeho pozorovania Justina v jeho dome.