rozširujúci sa kruh pozostáva z krajín, v ktorých Angličtina nemá osobitné administratívne postavenie, ale je uznávaný ako lingua franca a je široko študovaný ako cudzí jazyk.
Medzi krajiny v rozširujúcom sa kruhu patria okrem iného Čína, Dánsko, Indonézia, Irán, Japonsko, Kórea a Švédsko. Podľa lingvista Diane Davies, nedávny výskum naznačuje, že:
„... niektoré krajiny v rozširujúcom sa kruhu majú... začali rozvíjať výrazné spôsoby používania angličtiny, výsledkom čoho je jazyk v týchto krajinách je čoraz dôležitejším funkčným rozsahom av niektorých je tiež znakom identity kontexty “(Odrody modernej angličtiny: Úvod, Routledge, 2013).
Rozširujúci sa kruh je jedným z troch sústredných kruhov Svetová angličtina opísaný lingvistom Brajom Kachruom v „Normy, kodifikácia a sociálno-realistický realizmus: Anglický jazyk vo vonkajšom kruhu“ (1985). Štítok je vnútorné, vonkajšiea rozširujúce sa kruhy predstavujú typ šírenia, vzorce získavania a funkčné rozdelenie anglického jazyka v rôznych kultúrnych kontextoch. Hoci sú tieto štítky nepresné a určitým spôsobom zavádzajúce, mnoho vedcov by súhlasilo s Paulom Bruthiauxom že ponúkajú „užitočnú skratku pre klasifikáciu kontextu anglického sveta“ („Squaring the Circles“ v
Medzinárodný žurnál aplikovanej lingvistiky, 2003).Príklady a pripomienky
Sandra Lee McKay: Šírenie angličtiny v Rozšírenie kruhu je do značnej miery výsledkom učenia sa cudzích jazykov v krajine. Rovnako ako vo vonkajšom kruhu, rozsah znalosti jazyka v populácii je široký, s niektorými, ktorí majú plynulosť podobnú pôvodnému jazyku, a iní majú len minimálnu znalosť angličtiny. Avšak v rozširujúcom sa kruhu, na rozdiel od vonkajšieho kruhu, neexistuje miestny model angličtiny, pretože jazyk nie je majú oficiálne postavenie a, podľa podmienok Kachru (1992), sa nestali inštitucionalizovanými podľa miestnych štandardov použiť.
Barbara Seidlhofer a Jennifer Jenkins: Napriek všadeprítomnému používaniu angličtiny v celom texte toho, čo mnohí nazývajú „medzinárodné spoločenstvo“, a napriek nespočetným anekdotám o objavujúcich sa odrodách, ako napríklad „Euro-anglický, „profesionálny“ lingvisti doteraz prejavili iba obmedzený záujem opísať angličtinu „lingua franca“ ako legitímnu jazykovú rozmanitosť. Zdá sa, že prijatá múdrosť je taká, že iba v prípade, že angličtina je majoritným prvým jazykom alebo oficiálnym dodatočným jazykom, vyžaduje to opis... Rozšírenie kruhu anglicky sa nepovažuje za hodnú takejto pozornosti: očakáva sa, že používatelia angličtiny, ktorí sa tento jazyk naučili ako cudzí jazyk, získajú v súlade s normami vnútorného kruhu, aj keď používanie angličtiny predstavuje dôležitú súčasť ich prežívanej a osobnej skúsenosti identity. Nie je teda pre nich „hnilá angličtina“. Práve naopak: v prípade rozširovania spotreby v kruhu zostáva hlavnou snahou, ako to bolo vždy, popis angličtiny, ktorá sa používa medzi britskými a Americkí rodení hovoriaci a následne „distribuujú“ (Widdowson 1997: 139) výsledné opisy tým, ktorí hovoria anglicky v netýkajúcich sa kontextoch okolo world.
Andy Kirkpatrick: Hádam... že lingua franca model je najcitlivejším modelom v tých bežných a rozmanitých kontextoch, v ktorých je hlavným dôvodom [štúdia] angličtiny žiakov komunikácia s inými neproroditeľmi... [U] Dokiaľ nebudeme schopní poskytnúť učiteľom a žiakom primerané opisy lingua franca modely, učitelia a študenti sa budú musieť naďalej spoliehať na rodených hovorcov alebo na nativizáciu modely. Videli sme, že model rodeného hovorcu, hoci je vhodný pre menšinu učiteľov a študentov, je nevhodný pre väčšinu z rôznych jazykových, kultúrnych a politických dôvodov. Nativizovaný model môže byť vhodný vo vonkajšom a v niektorých prípadoch Rozšírenie kruhu Tento model však prináša aj nevýhodu kultúrnej nevhodnosti, keď žiaci požadujú angličtinu ako lingua franca na komunikáciu s inými cudzími hovorcami.