Čo je schéma v psychológii? Definícia a príklady

Schéma je kognitívna štruktúra, ktorá slúži ako rámec pre poznanie ľudí, miest, objektov a udalostí. Schémy pomáhajú ľuďom organizovať svoje znalosti sveta a porozumieť novým informáciám. Aj keď tieto mentálne skratky sú užitočné, keď nám pomáhajú pochopiť veľké množstvo informácií, s ktorými sa stretávame každý deň, môžu tiež zúžiť naše myslenie a viesť k stereotypom.

Kľúčové cesty: Schéma

Pojem schéma bol prvýkrát predstavený v roku 1923 vývojovým psychológom Jean Piagetom. Piaget navrhol fázovú teóriu kognitívneho vývoja, ktorá využíva schému ako jednu zo svojich kľúčových zložiek. Schémy definované Piagetom ako základné jednotky vedomostí, ktoré sa týkajú všetkých aspektov sveta. Navrhol, aby sa v primeraných situáciách mentálne uplatňovali rôzne schémy, aby ľuďom pomohli porozumieť a interpretovať informácie. Kiagnitívny vývoj závisí od Piageta, keď jednotlivec získa viac schém a zvyšuje nuanciu a komplexnosť existujúcich schém.

Pojem schéma bol neskôr opísaný psychológom Frederic Bartlett v roku 1932. Bartlett uskutočňoval experimenty, ktoré testovali, ako sa schémy zapracovali do pamäti ľudí o udalostiach. Povedal, že ľudia organizujú koncepty do mentálnych konštruktov, ktoré nazýval schémami. Navrhol, aby schémy pomohli ľuďom spracovať a zapamätať si informácie. Keď je teda jednotlivec konfrontovaný s informáciami, ktoré vyhovujú jeho existujúcej schéme, interpretujú ich na základe kognitívneho rámca. Na informácie, ktoré sa nehodia do existujúcej schémy, sa však zabudne.

Napríklad, keď je dieťa malé, môžu vyvinúť schému pre psa. Vedia, že pes chodí po štyroch nohách, je chlpatý a má chvost. Keď dieťa ide prvýkrát do zoo a vidí tigra, môže si spočiatku myslieť, že tigr je tiež pes. Z pohľadu dieťaťa tigrie zviera schému psa.

Rodičia dieťaťa môžu vysvetliť, že ide o tiger, divoké zviera. Nie je to pes, pretože nie je kôra, nežije v domoch ľudí a loví svoje jedlo. Po naučení rozdielov medzi tigrom a psom upraví dieťa svoje existujúce schémy psov a vytvorí nové schémy tigrov.

Ako dieťa starne a dozvie sa viac o zvieratách, vyvinie viac schém zvierat. Zároveň sa upravia ich existujúce schémy pre zvieratá, ako sú psy, vtáky a mačky, aby sa prispôsobili akýmkoľvek novým informáciám, ktoré sa o zvieratách dozvedeli. Je to proces, ktorý pokračuje do dospelosti pre všetky druhy vedomostí.

Existuje mnoho druhov schém, ktoré nám pomáhajú porozumieť svetu okolo nás, ľuďom, s ktorými komunikujeme, a dokonca aj sebe samým. Typy schém zahŕňajú:

• Schémy objektov, ktoré nám pomáhajú porozumieť a interpretovať neživé objekty vrátane toho, čo sú rôzne objekty a ako fungujú. Napríklad máme schému toho, čo sú dvere a ako ich používať. V našej schéme dverí môžu byť zahrnuté aj podkategórie, ako sú posuvné dvere, clony a otočné dvere.
• Schémy osôb, ktoré sú vytvorené, aby nám pomohli porozumieť konkrétnym ľuďom. Napríklad schéma jedného z nich pre druhých bude zahŕňať spôsob, akým jednotlivec vyzerá, spôsob, akým konajú, čo sa im páči a nepáči, a ich osobnostné črty.
• Sociálne schémy, ktoré nám pomáhajú porozumieť tomu, ako sa správať v rôznych sociálnych situáciách. Napríklad, ak má jednotlivec v pláne vidieť film, jeho filmová schéma mu poskytuje všeobecné porozumenie typu sociálnej situácie, ktorú možno očakávať pri návšteve kina.
• Schémy udalostí, tiež nazývané skripty, ktoré zahŕňajú postupnosť akcií a správaní, ktoré človek očakáva počas danej udalosti. Napríklad, keď jednotlivec navštívi film, predpokladá sa, že navštívi divadlo, kúpi si ho lístok, výber sedadla, stíšenie ich mobilného telefónu, pozeranie filmu a ukončenie hry divadlo.
• Self-schémy, ktoré nám pomáhajú porozumieť. Zameriavajú sa na to, čo vieme o tom, kto sme teraz, kto sme boli v minulosti a kto by mohol byť v budúcnosti.
• Schémy úloh, ktoré zahŕňajú naše očakávania, ako sa bude správať osoba v určitej spoločenskej úlohe. Očakávame napríklad, že čašník bude srdečný a ústretový. Aj keď nie všetci čašníci budú takto konať, naša schéma určuje naše očakávania od každého čašníka, s ktorým komunikujeme.

Ako ukazuje náš príklad dieťaťa, ktorým sa mení schéma psa po stretnutí s tigrom, schémy je možné upraviť. Piaget navrhol, aby sme intelektuálne rástli prispôsobenie našich schém keď nové informácie pochádzajú zo sveta okolo nás. Schémy sa dajú upraviť pomocou:

• asimilácia, proces uplatňovania schém, ktoré už máme, aby sme pochopili niečo nové.
• Ubytovanie, proces zmeny existujúcej schémy alebo vytvorenie novej schémy, pretože nové informácie nezodpovedajú schémam, ktoré už existujú.

Schémy nám pomáhajú efektívne komunikovať so svetom. Pomáhajú nám kategorizovať prichádzajúce informácie, aby sme sa mohli rýchlejšie učiť a rozmýšľať. Výsledkom je, že ak narazíme na nové informácie, ktoré sa hodia k existujúcej schéme, môžeme ich efektívne porozumieť a interpretovať s minimálnym kognitívnym úsilím.

Schémy však môžu ovplyvniť aj to, čomu venujeme pozornosť a ako interpretujeme nové informácie. Nové informácie, ktoré sa hodia do existujúcej schémy, pritiahnu väčšiu pozornosť jednotlivca. V skutočnosti budú ľudia občas meniť alebo skresľovať nové informácie, takže sa pohodlnejšie zmestia do ich existujúcich schém.

Naše schémy navyše ovplyvňujú to, čo si pamätáme. Vedci William F. Brewer a James C. Treyens to demonštroval v a 1981 štúdia. Individuálne priviedli do miestnosti 30 účastníkov a povedali im, že priestor je kanceláriou hlavného vyšetrovateľa. Čakali v kancelárii a po 35 sekundách boli odvedení do inej miestnosti. Tam dostali pokyny, aby vymenovali všetko, čo si pamätali o miestnosti, v ktorej práve čakali. Spomienky účastníkov na miestnosť boli omnoho lepšie pre objekty, ktoré sa zmestili do ich schémy v kancelárii, ale menej si pamätali objekty, ktoré sa nehodili do ich schémy. Napríklad väčšina účastníkov si pamätala, že kancelária mala písací stôl a stoličku, ale iba osem si vybavilo lebku alebo nástenku v miestnosti. Okrem toho deväť účastníkov tvrdilo, že v kancelárii videli knihy, keď v skutočnosti neboli.

Štúdia Brewera a Trevensa ukazuje, že si všimneme a zapamätáme si veci, ktoré zapadajú do našich schém, ale prehliadame a zabudneme na veci, ktoré nie sú. Okrem toho, keď si pamätáme pamäť, ktorá aktivuje určitú schému, môžeme ju upraviť tak, aby lepšie vyhovovala tejto schéme.

Schémy nám teda môžu pomôcť efektívne sa učiť a porozumieť novým informáciám, niekedy však môžu tento proces vykoľajiť. Napríklad schémy môžu viesť k predsudkom. Niektoré z našich schém budú stereotypy, všeobecné predstavy o celých skupinách ľudí. Kedykoľvek narazíme na jednotlivca z určitej skupiny, o ktorej máme stereotyp, očakávame, že sa jeho správanie zmestí do našej schémy. To môže spôsobiť, že budeme nesprávne interpretovať konanie a zámery ostatných.

Napríklad môžeme veriť, že každý, kto je starší, je duševne ohrozený. Ak stretneme staršieho jednotlivca, ktorý je ostrý a vnímavý a zapojí sa do rozhovoru s ním intelektuálne stimulujúceho, bolo by to naším stereotypom. Namiesto toho, aby sme zmenili našu schému, by sme však mohli jednoducho veriť, že jednotlivec mal dobrý deň. Alebo by sme si mohli pripomenúť raz počas rozhovoru, že jednotlivec mal problémy pamätať si na skutočnosť a zabudnúť na zvyšok diskusie, keď si dokázali vybaviť informácie perfektne. Naša závislosť od našich schém pri zjednodušovaní našich interakcií so svetom môže spôsobiť, že budeme udržiavať nesprávne a škodlivé stereotypy.

• Brewer, William F. a James C. Treyens. „Úloha schém v pamäti miest.“ Cognitive Psychology, zv. 13, č. 2, 1981, str. 207-230. https://doi.org/10.1016/0010-0285(81)90008-6
• Carlston, Don. „Sociálne poznanie.“ Pokročilá sociálna psychológia: stav vedy, editoval Roy F. Baumeister a Eli J. Finkel, Oxford University Press, 2010, s. 63-99
• Cherry, Kendra. "Úloha schémy v psychológii." VeryWell Mind, 26. júna 2019. https://www.verywellmind.com/what-is-a-schema-2795873
• McLeod, Saul. "Teória kognitívneho rozvoja Jeana Piageta." Jednoducho psychológia6. júna 2018. https://www.simplypsychology.org/piaget.html
• „Schémy a pamäť.“ Svet psychológov. https://www.psychologistworld.com/memory/schema-memory