Nedostatok záujmu a motivácie študentov môže byť pre učiteľov pomerne výzvou. Mnohé z nasledujúcich metód sú založené na výskume a preukázalo sa, že sú účinné pri motivovaní študentov a vyvolaní túžby učiť sa.
Toto pozorovanie má vo výskume viac ako 50 rokov. Gary Anderson vo svojej správe z roku 1970 navrhol: „Vplyv spoločenskej klímy v triede na individuálne vzdelávanie, „tieto triedy majú výraznú osobnosť alebo„ klímu “, čo ovplyvňuje efektívnosť učenia sa ich členov. Anderson uviedol:
Výskum ukazuje, že výber študentov je rozhodujúci pre zvýšenie angažovanosti. V správe z roku 2000 pre Carnegieho nadáciu „Čítanie ďalej - Vízia pre akciu a výskum stredoškolskej a stredoškolskej gramotnosti," vedci vysvetlili, že výber je dôležitý pre študentov stredných škôl:
Vo všetkých disciplínach môžu mať študenti k dispozícii výber otázok na zodpovedanie alebo výber medzi výzvami na písanie. Študenti si môžu vybrať témy týkajúce sa výskumu. Aktivity zamerané na riešenie problémov umožňujú študentom vyskúšať si rôzne stratégie. Učitelia môžu poskytovať aktivity, ktoré študentom umožnia získať väčšiu kontrolu nad učením a dosiahnuť väčší pocit vlastníctva a záujmu.
Preto by sa pedagógovia mali snažiť čo najčastejšie poukazovať na skutočné súvislosti s lekciou, ktorú vyučujeme.
Riešenie skutočných problémov je začiatkom vzdelávacieho procesu namiesto konca a je to vzdelávacia stratégia, ktorá je dosť motivujúca. Veľké školy partnerstvo hovorí projektové vzdelávanie zahŕňa riešenie problémov v skutočnom svete. Skupina opisuje PBL takto:
Proces projektového vzdelávania sa uskutočňuje, keď študenti začínajú s problémom na vyriešenie, dokončením výskumu projekt a potom problém vyriešite pomocou nástrojov a informácií, ktoré by ste zvyčajne učili v mnohých jazykoch lekcie. Študenti môžu namiesto toho, aby sa učili informácie z kontextu svojej aplikácie v reálnom svete, používať PBL, aby im pomohli spojiť to, čo sa naučili v škole, pri riešení problémov v reálnom živote.
Mnohokrát to, čo sa javí ako nemotivovaný študent, je skutočne len mladý človek, ktorý sa bojí odhaliť, ako sa cíti ohromený. Niektoré témy môžu byť ohromujúce kvôli množstvu obsiahnutých informácií a podrobností. Poskytovanie študentom podrobnú cestovnú mapu Učebné ciele, ktorý im presne ukazuje, čo sa od nich chcete naučiť, môže pomôcť vyriešiť niektoré z týchto problémov.
Študenti niekedy nechápu, ako sa to, čo sa učia v jednej triede, pretína s tým, čo sa učia v iných triedach. Medzikurikulárne spojenia môžu poskytnúť študentom zmysel pre kontext a zároveň zvýšiť záujem o všetky zúčastnené triedy. Napríklad, ak má učiteľ angličtiny prideliť študentov na čítanie mark Twain román, “Huckleberry Finn“, zatiaľ čo sa študenti triedy American History učia otroctva a predObčianska vojna môže viesť k hlbšiemu porozumeniu v oboch triedach.
Využívajú to magnetické školy, ktoré sú založené na konkrétnych témach, ako sú zdravie, strojárstvo alebo umenie nechať učiteľov v triedach v učebných osnovách nájsť spôsoby, ako integrovať profesijné záujmy študentov do ich učebných osnov lekcie.
Zatiaľ čo niektorí ľudia nemajú radi myšlienku dávať motivácie študentov učiť sa, môže občasná odmena pobúrať nemotivovaného a nezaujatého študenta, aby sa zapojil. Stimuly a odmeny sa môžu pohybovať od voľného času na konci triedy po popcorn-and-filmový večierok alebo exkurziu na špeciálne miesto. Vysvetlite študentom presne to, čo musia urobiť, aby získali svoju odmenu a aby ich zapojili do spoločnej práce v triede.
Keď študenti premýšľajú o týchto otázkach, môžu ich viesť k dosiahnutiu hodného cieľa. Možno ste partnerom so školou v inej krajine alebo pracovali na projekte služieb ako skupina. Akýkoľvek druh aktivity, ktorá poskytuje študentom dôvod na zapojenie a záujem, môže vo vašej triede priniesť obrovské výhody.
Zapojením viacerých zmyslov ako zraku alebo zvuku sa učenie študentov posunie na novú úroveň. Keď študenti dokážu pocítiť artefakty alebo sa zapojiť do experimentov, informácie, ktoré učíte, môžu získať väčší význam a vzbudiť väčší záujem.