Čo je to teória mysle v psychológii?

Teória mysle sa týka schopnosti porozumieť duševným stavom iných a uvedomiť si, že tieto duševné stavy sa môžu líšiť od tých našich. Rozvíjanie teórie mysle je kľúčovou fázou vývoja dieťaťa. Dobre rozvinutá teória mysle nám pomáha riešiť konflikty, rozvíjať spoločenské zručnosti a primerane predpovedať správanie ostatných ľudí.

Psychológovia často hodnotia rozvíjajúcu sa teóriu mysle dieťaťa tým, že vykonávajú falošná viera. V najbežnejšej verzii tejto úlohy výskumník požiada dieťa, aby pozorovalo dve bábky: Sally a Anne. Prvý bábka, Sally, vloží mramor do košíka a potom opustí miestnosť. Keď je Sally preč, druhá bábka, Anne, presunie Sallyho mramor z koša do škatule.

Výskumník sa potom pýta dieťaťa: „Kde bude Sally hľadať jej mramor, keď sa vráti?“

Dieťa s pevnou teóriou mysle odpovie, že Sally bude hľadať svoj mramor v koši. Aj keď dieťa vie, že kôš nie je skutočným miestom mramoru, je si toho vedomý Sally to nevie, a preto chápe, že Sally bude hľadať jej mramor v jeho bývalej lokalita.

Deti bez plne rozvinutých teórií mysle môžu odpovedať, že Sally bude vyzerať v krabici. Táto odpoveď naznačuje, že dieťa ešte nedokáže rozpoznať rozdiel medzi tým, čo vie a tým, čo vie Sally.

Deti zvyčajne začínajú odpovedať na otázky falošného presvedčenia správne okolo 4 rokov. V jednej metaanalýze vedci našli že deti mladšie ako 3 roky obyčajne nesprávne odpovedajú na otázky falošného presvedčenia, na ktoré odpovedajú deti vo veku 3 a pol roka správne približne o 50% čas a podiel správnych reakcií sa ďalej zvyšuje Vek.

Dôležité je, že teória mysle je nie je to jav typu „všetko alebo nič“. Jednotlivec môže v niektorých situáciách rozumieť duševným stavom druhých, ale musí zápasiť s rôznorodejšími scenármi. Napríklad niekto mohol prejsť testom falošných viery, ale stále sa snažil porozumieť obrazovej (neliterálnej) reči. Jeden zvlášť náročný test teória mysle zahŕňa pokus o posúdenie niekoho emocionálneho stavu len na základe fotografií jeho očí.

Výskum naznačuje, že naše používanie jazyka môže zohrávať úlohu pri rozvoji teórie mysle. Aby bolo možné túto teóriu posúdiť, vedci študovali skupina účastníkov Nikaragui, ktorí boli hluchí a mali rôznu mieru vystavenia znakovej reči.

Štúdia zistila, že účastníci, ktorí boli vystavení menej zložitý posunkový jazyk mal tendenciu odpovedať na otázky falošného presvedčenia nesprávne, zatiaľ čo účastníci, ktorí boli vystavení viac zložitý posunkový jazyk mal tendenciu správne odpovedať na otázky. Navyše, keď sa účastníci, ktorí spočiatku mali menej vystavenia, naučili viac slov (najmä slov týkajúcich sa duševných stavov), začali správne odpovedať na falošné otázky viery.

Iné výskumy však naznačujú, že deti si skôr, ako môžu rozprávať, rozvíjajú určité chápanie teórie mysle. v jedna štúdia, vedci sledovali pohyb batoľatiek pri odpovedi na otázku o falošnej viere. Štúdia zistila, že aj keď batoľatá odpovedali na otázku o falošných presvedčeniach nesprávne, oni pozrel pri správnej odpovedi.

Napríklad vo vyššie uvedenom scenári Sally-Anne by sa batoľatá pozerali na kôš (správna odpoveď) a uviedli, že Sally bude hľadať mramor v poli (nesprávna odpoveď). Inými slovami, veľmi malé deti môžu mať určité pochopenie teórie mysle ešte predtým, ako ju môžu verbalizovať.

Simon Baron-Cohen, britský klinický psychológ a profesor vývojovej psychopatológie na University of Cambridge, navrhol, že ťažkosti s teóriou mysle môžu byť kľúčovou súčasťou autizmus. Baron-Cohen dirigoval a študovať porovnanie výkonnosti detí s autizmom, detí s Downovým syndrómom a neurotypických detí v úlohe falošného presvedčenia.

Vedci zistili, že približne 80% neurotypických detí a detí s Downovým syndrómom odpovedalo správne. Správne však odpovedalo iba asi 20% detí s autizmom. Baron-Cohen dospel k záveru, že tento rozdiel v teórii rozvoja mysle môže vysvetliť, prečo ľudia s autizmom niekedy považujú určité typy sociálnych interakcií za mätúce alebo ťažké.

Pri diskusii o teórii mysle a autizmu je dôležité si uvedomiť, že porozumenie duševným stavom iných (t. J. Teória mysle) je nie rovnako ako starostlivosť o pocity druhých. Jednotlivci, ktorí majú problémy s úlohami teórie mysle, napriek tomu pociťujú rovnakú úroveň súcitu ako tí, ktorí správne odpovedajú na otázky teórie mysle.

Kľúčové témy týkajúce sa teórie mysle

• Baron-Cohen, Simon. "Čo je to teória mysle a je narušená v ASC." Podmienky autistického spektra: Časté otázky o autizme, Aspergerovom syndróme a atypickom autizme, na ktoré odpovedali medzinárodní experti, 2011: 136-138.
• Baron-Cohen, Simon; Leslie, Alan M; Frith, Uta. "Má autistické dieťa teóriu mysle?" poznávanie, 21.1, 1985: 37-46.
• Gewin, Virgínia. „Sledovanie očí zameriava pozornosť na„ teóriu mysle. ““ Spektrálne správy, 29 júl. 2009.
• Soraya, Lynn. “Empatia, slepota a teória mysle.” Aspergerov denník, psychológia dnes, 20. mája 2008.
• Tager-Flusberg, Helen. “Úlohy s nedôverou sú odlišné od teórie mysle.” Spektrálne správy15. marca 2011.
• Thomson, Bretónsko M. “Teória mysle: Porozumenie ostatným v sociálnom svete.” Sociálno-emocionálny úspech, psychológia dnes, 3. júla. 2017.
• Wellman, Henry M.; Cross, David; Watson, Jennifer. “Meta-analýza vývoja teórie mysle: Pravda o falošnej viere.” Detský rozvoj, 72.3, 2001: 655-684.