Ako hĺbka znalostí vedie k učeniu a hodnoteniu

Hĺbka vedomostí (DOK) sa vzťahuje na úroveň porozumenia požadovanú na zodpovedanie otázky alebo vykonanie činnosti. Tento koncept sa najčastejšie používa na myšlienky, ktoré študenti robia počas hodnotenia a iných hodnotení založených na normách. Hĺbka vedomostí sa vo veľkej miere považuje za vyvinutú Normanom L. v 90. rokoch 20. storočia. Webb, výskumný pracovník vo Wisconsinskom stredisku pre výskumný výskum. Hĺbkový model vedomostí sa vo verejnom vzdelávacom systéme veľmi popularizoval.

Hoci bol DOK pôvodne vyvinutý pre matematické a vedecké štandardy, bol prispôsobený na použitie vo všetkých predmetoch a najčastejšie sa používa pri tvorbe hodnotenie štátu. Tento model zabezpečuje, že zložitosť hodnotení je v súlade s hodnotenými normami. Ak hodnotenie vychádza z rámca DOK, študenti dostanú sériu čoraz zložitejších úloh, ktoré postupne preukázať, že spĺňajú očakávania a umožňujú hodnotiteľom vyhodnotiť ich komplexnú hĺbku vedomostí.

Tieto úlohy posudzovania sú navrhnuté tak, aby zachytili celý rozsah odbornej spôsobilosti požadovaný na splnenie normy, od najzákladnejších po najzložitejšie a abstraktné jednotky vedomostí a zručností. To znamená, že hodnotenie by malo zahŕňať úlohy od úrovne 1 do 4 - Webb identifikoval štyri odlišné hĺbky vedomostí - a nie príliš veľa úloh. Hodnotenie by malo byť diverzifikované a rozmanité, rovnako ako učenie, ktoré mu predchádza.

DOK nie je vyhradený pre štátne hodnotenie - používa ho aj hodnotenie v učebni. Väčšina hodnotení v triede pozostáva predovšetkým z úloh na úrovni 1 a 2, pretože úlohy na úrovni 3 a 4 sa ťažko rozvíjajú a bodujú. Učitelia však musia zabezpečiť, aby boli ich študenti vystavení rôznym úlohám úrovne zložitosti učiť sa a rásť a s cieľom presne posúdiť, či sú očakávania met.

To znamená, že učitelia by mali navrhovať úlohy na vyššej úrovni, aj keď si vyžadujú viac času a úsilia ponúkajú výhody, ktoré jednoduchšie aktivity neukazujú a s väčšou presnosťou ukážu plný rozsah študentov schopnosti. Učiteľom i študentom najlepšie poslúži vyvážené hodnotenie, ktoré nejakým spôsobom vyvoláva každú hĺbku vedomostí.

Úroveň 1 je prvá hĺbka vedomostí. Zahŕňa pripomenutie faktov, konceptov, informácií a postupov - toto je zapamätanie si rituálu a získanie základných vedomostí, čo umožňuje úlohy na vyššej úrovni. Znalosti úrovne 1 sú základnou súčasťou vzdelávania, ktorá nevyžaduje, aby študenti prekročili rámec uvádzania informácií. Zvládnutie úloh úrovne 1 vytvára pevný základ, na ktorom je možné stavať.

Otázka: Kto bol Grover Cleveland a čo urobil?

Odpoveď: Grover Cleveland bol 22. prezidentom USA a pôsobil v rokoch 1885 až 1889. Cleveland bol tiež 24. prezidentom v rokoch 1893 až 1897. Je jediným prezidentom, ktorý vykonával dve po sebe nasledujúce obdobia.

Hĺbka vedomostí úrovne 2 zahŕňa obmedzené uplatňovanie zručností a konceptov. Bežným posúdením je použitie informácií na vyriešenie problémov s viacerými krokmi. Na preukázanie hĺbky vedomostí úrovne 2 musia byť študenti schopní rozhodnúť sa, ako im budú poskytnuté fakty a podrobnosti uplatňovať, ako aj vyplniť všetky medzery pomocou kontextových kľúčov. Musia ísť nad rámec jednoduchého pripomenutia, aby odpovedali na otázky a spájali informácie.

Porovnajte a kontrastujte kompozitné / stratovulkány, škvarky a štít sopky.

Úroveň 3 DOK zahŕňa strategické myslenie a zdôvodnenie, ktoré je abstraktné a komplexné. Študenti, ktorí splnia úlohu hodnotenia úrovne 3, musia analyzovať a vyhodnotiť zložené problémy v reálnom svete s predvídateľnými výsledkami. Na vytváranie riešení musia používať logiku, využívať stratégie riešenia problémov a používať zručnosti z viacerých predmetových oblastí. Od študentov na tejto úrovni sa očakáva veľa vecí multitaskingu.

Vykonajte a analyzujte výsledky prieskumu o domácich úlohách vo vašej škole. Rozhodnite sa, na ktorú otázku dúfate odpovedať. Reprezentujte tieto údaje v grafe a byť schopný predstaviť záver o svojich zisteniach.

Úroveň 4 zahŕňa rozšírené myslenie na riešenie zložitých a autentických problémov s unpredvídateľné výsledky. Študenti musia byť schopní strategicky analyzovať, skúmať a reflektovať pri práci na riešení problému zmenu svojho prístupu, aby sa prispôsobili novým informáciám. Tento typ hodnotenia si vyžaduje vysoko sofistikované a tvorivé myslenie, pretože je výsledkom návrhu - nie je správne odpoveď a študent musí vedieť, ako vyhodnotiť svoj pokrok a zistiť, či je na dobrej ceste k dosiahnuteľnému riešeniu samotných.

Vymyslite nový produkt alebo vytvorte riešenie problému, aby ste uľahčili život spolužiaka.

• Hess, Karin.„Príručka na používanie hĺbky vedomostí spoločnosti Webb pomocou bežných základných štátnych noriem“. Spoločný hlavný inštitút, 2013. Súbor PDF.
• „Čo presne je hĺbka vedomostí? (Pomôcka: Nejde o koleso!). “V prevádzke, Asociácia pre dohľad a rozvoj kurikula, 9. mája 2017.