Čo robiť, keď technológia zlyhá v triede

Najlepšie položené plány ktoréhokoľvek pedagóga 7-12. Triedy v akejkoľvek obsahovej oblasti, ktorý používa technológiu v triede, môžu byť prerušené kvôli technológii. Závada. Začlenenie technológie do triedy, bez ohľadu na to, či ide o hardvér (zariadenie) alebo softvér (program), môže znamenať, že sa budete musieť vysporiadať s niektorými bežnými technologickými poruchami:

• Spomalenie prístupu na internet;
• počítače na vozíkoch bez poplatku;
• chýbajúce adaptéry;
• Adobe Flash alebo Jáva nie je nainštalovaný;
• zabudnuté prístupové heslá;
• chýbajúce káble;
• blokované webové stránky;
• skreslený zvuk;
• vyblednutá projekcia

Neočakávané komplikácie sa však môžu vyskytnúť aj pre tých najskúsenejších používateľov technológie. Bez ohľadu na úroveň svojej odbornosti môže pedagóg, ktorý má technologickú poruchu, zachrániť najdôležitejšiu lekciu pre výučbu študentov, lekciu z vytrvalosť.

V prípade technologického závadu musia pedagógovia nikdy robiť vyhlásenia, ako napríklad: „S technológiou som strašne hrozný“ alebo „To nikdy nefunguje, keď to potrebujem“. Namiesto vzdania sa alebo frustrovania pred študentmi by všetci pedagógovia mali zvážiť, ako využiť túto príležitosť na naučenie študentov autentickému životu. lekcia z

Technologická chyba nie je len príležitosťou na modelovanie toho, ako sa vysporiadať s neúspechom autentickej lekcie života, je to tiež vynikajúca príležitosť vyučovať lekciu, ktorá je v súlade so spoločnými normami základných štátov (CCSS) pre všetky stupne kvality prostredníctvom Štandard matematickej praxe č. 1 (MP # 1). MP č. 1 žiada študentov:

CCSS.MATH.PRACTICE.MP1 Zmysel problémov a vytrvať v ich riešení.

Ak je norma preformulovaná tak, aby vyhovovala kritériám jazyka tejto matematickej praxe problém technologického závadu, učiteľ môže preukázať cieľ normy MP 1 študentov:

Pri výzve technológie môžu učitelia hľadať „vstupné body do riešenia“ a tiež „analyzovať“ giveny, obmedzenia, vzťahy a ciele. “ Učitelia môžu použiť „inú metódu (metódy)“ a „požiadať“ samotných, 'Dáva to zmysel?'“(MP # 1)

Učitelia, ktorí postupujú podľa MP č. 1 pri riešení technologickej závady, navyše modelujú „Naučiteľný okamih“, atribút vysoko cenený v mnohých systémoch hodnotenia učiteľov.

Študenti sú si vedomí správania, ktoré učitelia modelovajú v triede, a výskumníkov, ako sú napr Albert Bandura (1977), dokumentovali dôležitosť modelovania ako inštruktážneho nástroja. Vedci odkazujú na teória sociálneho učenia ktorý poznamenáva, že správanie sa v spoločenskom vzdelávaní posilňuje, oslabuje alebo udržiava modelovanie správania ostatných:

„Keď človek napodobňuje správanie iného, ​​došlo k modelovaniu. Je to druh pomocného učenia, pri ktorom sa nevyhnutne nevyskytuje priama výučba (hoci to môže byť súčasťou procesu). “

Sledovanie vytrvalosti modelu učiteľa s cieľom vyriešiť problém s technológiou môže byť veľmi pozitívnou lekciou. Rovnako pozitívne je sledovať model učiteľa, ako spolupracovať s ostatnými učiteľmi pri riešení technologických závad. Zahrnutie študentov do spolupráce pri riešení technologických problémov, najmä na vyšších úrovniach v stupňoch 7-12, je zručnosť, ktorá je cieľom 21. storočia.

Požiadať študentov o technickú podporu je inkluzívne a môže pomôcť zapojiť sa. Niektoré otázky, ktoré by mohol učiteľ položiť, by mohli byť:

• „Má niekto tu ďalší návrh, ako môžeme získať prístup k týmto stránkam?"
• "Kto vie, ako by sme mohli zvýšiť zvukový kanál? “
• „Existuje iný softvér, ktorý by sme mohli použiť na zobrazenie týchto informácií?“

Študenti sú viac motivovaní, keď sú súčasťou riešenia.

Technológia je tiež v centre zručností 21. storočia, ktoré definovala vzdelávacia organizácia Partnerstvo učenia 21. storočia (21). Rámce P21 načrtávajú tie zručnosti, ktoré pomáhajú študentom rozvíjať svoju vedomostnú základňu a porozumenie v kľúčových oblastiach akademických predmetov. Jedná sa o zručnosti vyvinuté v každej oblasti obsahu a zahŕňajú kritické myslenie, efektívna komunikácia, riešenie problémov a spolupráca.

Vychovávatelia by si mali uvedomiť, že pokiaľ ide o technologické nedostatky, vyhýbajte sa používaniu technológie v triede je ťažké, keď uznávané vzdelávacie organizácie tvrdia, že technológia v triede nie je voliteľná.

Na webovej stránke pre P21 sa uvádza zoznam cieľov pre pedagógov, ktorí chcú integrovať zručnosti 21. storočia do učebných osnov a výučby. Štandard # 3 in rámec P21 vysvetľuje, ako je technológia funkciou zručností 21. storočia:

• Povoliť inovatívne metódy učenia, ktoré integrujú používanie podporné technológie, prístupy založené na prieskumoch a problémoch a schopnosti myslenia vyšších rádov;
• Podporovať integráciu komunitných zdrojov mimo školských hradieb.

Očakáva sa však, že pri rozvoji týchto zručností v 21. storočí budú problémy. Napríklad pri predvídaní technologických závad v triede rámec P21 uznáva, že nastanú problémy alebo zlyhanie s technológiou v triede v nasledujúcom standard tvrdenie, že pedagógovia by mali:

„... vnímať zlyhanie ako príležitosť učiť sa; pochopiť, že tvorivosť a inovácia je dlhodobý, cyklický proces malých úspechov a častých chýb. ““

P21 tiež publikoval biely papier s pozíciou, ktorá obhajuje využívanie technológie pedagógmi na účely hodnotenia alebo testovania:

„... merať schopnosť študentov kriticky rozmýšľať, skúmať problémy, zbierať informácie a robiť informované a odôvodnené rozhodnutia pri používaní technológie.“

Tento dôraz na použitie technológie na navrhovanie, poskytovanie a meranie akademického pokroku opúšťa pedagógov malý výber, ale rozvíjať odbornosť, vytrvalosť a stratégie riešenia problémov pri používaní technológie.

Zaobchádzanie sa s technologickými chybami si bude vyžadovať, aby pedagógovia vyvinuli nový súbor inštruktážnych stratégií:

• Riešenie č. 1: Ak sa prístup na internet spomalí, pretože všetci študenti sa prihlásia naraz, pedagógovia sa môžu pokúsiť vyriešiť problém ohromujúce prihlasovanie študentov pomocou 5-7 minútových vĺn alebo tým, že študenti pracujú off-line, až kým sa prístup na internet nestane k dispozícii.
• Riešenie č. 2: Ak počítačové vozíky neboli nabité cez noc, učitelia môžu spárovať / zoskupovať študentov na dostupných nabíjaných zariadeniach, kým sa počítače nezapnú.

Medzi ďalšie stratégie niektorých známych problémov uvedených vyššie patrí účtovanie pomocných zariadení (káble, adaptéry, žiarovky atď.) A vytváranie databáz na zaznamenávanie / zmenu hesiel.

Keď technológia v triede nefunguje alebo zlyhá, namiesto toho, aby bola frustrovaná, môžu pedagógovia využiť poruchu ako dôležitú príležitosť na vzdelávanie. Vychovávatelia môžu modelovať vytrvalosť; pedagógovia a študenti môžu spolupracovať pri riešení problémov so závadou technológie. Lekcia vytrvalosti je autentická lekcia života.

Pre istotu však môže byť múdre mať vždy záložný plán s nízkou úrovňou technológie (ceruzka a papier?). To je ďalšia lekcia, lekcia pripravenosti.