Opakované čítanie: Stratégia plynulosti a porozumenia

Opakované čítanie je prax spočívajúca v tom, že študent číta ten istý text znova a znova, až kým jeho čítanie nie je plynulé a bezchybné. Túto stratégiu je možné uplatniť jednotlivo alebo v skupinách. Opakované čítanie sa pôvodne používalo na podporu študentov s poruchami učenia, ktoré ovplyvnili ich čítanie, kým si pedagógovia neuvedomili, že väčšina študentov môže mať z tejto metódy úžitok.

Učitelia to používajú stratégia čítania predovšetkým na zvýšenie plynulosti ich študentov. Opakované čítanie prospieva študentom, ktorých čítanie je presné, ale trhané tým, že im pomáhajú rozvíjať automatickosť alebo schopnosť čítať rýchlo a presne. S touto automaticitou prichádza zvýšené porozumenie a väčší úspech pri čítaní všeobecne.

Opakované čítanie sa dá ľahko vykonať a dá sa vykonať pomocou ľubovoľného žánru knihy. Pri výbere správneho textu postupujte podľa týchto pokynov.

1. Vyberte text, ktorý má približne 50 - 200 slov.
2. Vyberte pasáž, ktorá je dekódovateľná, nepredvídateľná.
instagram viewer
3. Použite text, ktorý je medzi úrovňou výučby a frustrácie študenta - mali by byť väčšinou schopní prečítať si to bez vašej pomoci, bude to však vyžadovať dekódovanie a urobia sa chyby.

Teraz, keď máte svoj text, môžete uzákoniť túto metódu jeden na jedného so študentom. Predstavte im pasáž a podľa potreby poskytnite základné informácie. Študent by si mal pasáž prečítať nahlas. Môžete zadať definície pre ťažké slová, s ktorými sa stretávajú, ale nechajte ich, aby ich sami vyslovili a ako prvé sa pokúste prísť na to.

Nechajte študentov, aby si prečítali túto pasáž až trikrát, kým nebude ich čítanie plynulé a efektívne. Cieľom je, aby sa ich čítanie čo najviac priblížilo autentickému jazyku. Môžete sa rozhodnúť použiť graf plynu sledovať ich pokrok.

Opakované čítanie sa môže uskutočniť aj bez propagácie učiteľom nezávislosť čítania. Bez toho, aby ste sa na vás mohli spoľahnúť, sa naučia používať svoje zručnosti v oblasti dekódovania a riešenia problémov, keď budú čeliť výzvam. Nechajte svojich študentov vyskúšať opakované čítanie nezávisle s týmito dvoma aktivitami.

Páskový magnetofón je vynikajúci nástroj, ktorý pomáha študentom precvičiť plynulosť opakovaným čítaním. Môžete buď získať vopred nahratý text, alebo sami zaznamenať pasáž, ktorú si študenti môžu vypočuť. Potom nasledujú prvýkrát, potom trikrát prečítajú spolu s páskou, vždy rýchlejšie a sebaistejšie.

Načasované čítanie vyžaduje, aby študent na meranie času použil stopky. Môžu použiť tabuľku na zaznamenanie svojho času s každým čítaním a vidieť, ako sa zlepšujú. Pripomeňte im, že cieľom je byť schopný rýchlo prečítať a správne, nielen rýchlo.

Stratégia opakovaného čítania funguje dobre aj v partnerstvách a malých skupinách. Nechajte študentov sedieť blízko seba a zdieľať alebo tlačiť viac kópií pasáže. Vyskúšajte niektoré z nasledujúcich aktivít partnerského čítania, aby ste svojim študentom uľahčili čítanie bez námahy.

Zoskupte študentov rovnakej alebo podobnej úrovne čítania do dvojíc a vopred si vyberte niekoľko pasáží. Nechajte jedného čitateľa ísť ako prvý a vyberte ktorúkoľvek pasáž záujmy zatiaľ čo ostatní počúvajú. Reader One číta ich pasáž trikrát, potom študenti prepnú a Reader Two číta nahlas novú pasáž trikrát. Študenti môžu diskutovať o tom, čo sa naučili, a podľa potreby si navzájom pomáhať.

Stratégia zborového čítania sa pekne hodí na opakované čítanie. Znovu zoskupte študentov rovnakej alebo podobnej úrovne čítania do dvojíc alebo malých skupín a potom si všetci nechajte jeden text prečítať unisono. Študenti vedia, ako plynulo čítajú vzhľad a zvuky, a môžu na tom pracovať tak, že počúvajú svojich kolegov a oprieť sa o seba. To sa dá urobiť s učiteľom alebo bez neho.

Čítanie ozveny je skafoldovaná stratégia opakovaného čítania. V tejto aktivite študenti nasledujú prsty, zatiaľ čo učiteľ raz prečíta krátku pasáž. Potom, čo učiteľ skončil, si študenti sami prečítali pasáž, „ozvali sa“, čo práve prečítali. Opakujte jeden alebo dvakrát.

Čítanie dyad je podobné čítaniu ozveny, ale robí sa skôr so študentmi rôznych úrovní čítania, ako so študentmi a učiteľmi. Umiestnite študentov do dvojíc s jedným silným čitateľom a tým, ktorý nie je taký silný. Vyberte si pasáž, ktorá je na frustračnej úrovni nižšieho čitateľa a pravdepodobne bude na vysokej inštruktážnej alebo nezávislej úrovni silnejšieho čitateľa.

Dajte študentom prečítať pasáž spoločne. Silnejší čitateľ sa ujíma vedenia a číta s dôverou, zatiaľ čo druhý čitateľ sa snaží čo najviac držať krok. Študenti opakujú, až kým čítajú chorálne (ale nie viac ako trikrát). Prostredníctvom čítania dyad, silnejší čitateľ praktizuje intonáciu, prozódiu a porozumenie, zatiaľ čo druhý čitateľ praktizuje plynulosť a presnosť.

• Heckelman, R. G. „Neurologická impresia v návode na čítanie nápravných údajov.“ Akademická terapia, zv. 4, č. 4, 1. júna 1969, s. 277–282. Publikácie akademickej terapie.
• Samuels, S. Jay. „Metóda opakovaných hodnôt.“ Učiteľ čítania, zv. 32, č. 4, január 1979, str. 403–408. Medzinárodná asociácia gramotnosti.
• Shanahan, Timotej. "Všetko, čo ste chceli vedieť o opakovanom čítaní." Čítanie rakiet, Verejné vysielanie WETA, 4. augusta. 2017.