Pozitívne posilnenie na zvýšenie akademického výkonu

Posilnenie je prostriedok, ktorým sa zvyšuje správanie. Pozitívne zosilnenie, ktoré sa tiež nazýva „dôsledky“, dodáva niečo, čo zvýši pravdepodobnosť, že dôjde k správaniu. Negatívne posilnenie je, keď sa niečo odstráni, je pravdepodobnejšie, že bude pokračovať.

Posilnenie sa koná stále. K určitému zosilneniu dôjde, pretože položka alebo aktivita sa prirodzene posilňujú. Na najvyššom konci posilnenia sú posilňovače sociálne alebo prirodzené, ako napríklad chvála alebo sebaúcta. Malé deti alebo deti s nízkou kognitívnou alebo sociálnou funkciou môžu vyžadovať primárne zosilňovače, ako napríklad jedlo alebo preferované predmety. V priebehu výučby by mali byť základné zosilňovače spárované so sekundárnymi zosilňovačmi.

Primárne zosilňovače: Primárne zosilňovače sú veci, ktoré posilňujú správanie, ktoré poskytujú okamžité uspokojenie, napríklad jedlo, voda alebo uprednostňovaná aktivita. Veľmi malé deti alebo deti s ťažkým zdravotným postihnutím často potrebujú základné zosilňovače, aby sa mohli zapojiť do vzdelávací program.

Jedlo môže byť silný zosilňovač, obzvlášť uprednostňované jedlo, napríklad ovocie alebo cukríky. Malé deti s ťažkým zdravotným postihnutím alebo s veľmi nízkou sociálnou funkciou sa často začínajú uprednostňovanými potravinami, ale musia byť spárované so sekundárnymi posilňovačmi, najmä s chválou sociálna interakcia.

Fyzická stimulácia, ako sú jazdy na chrbte alebo „jazdy lietadlom“, sú primárne zosilňovače, ktoré spárujú terapeuta alebo učiteľa so zosilňovačom. Jedným z hlavných cieľov terapeuta alebo učiteľa je, aby sa terapeut alebo učiteľ stal pre dieťa sekundárnym posilňovačom. Keď sa terapeut stáva posilňovačom pre dieťa, je pre neho ľahšie zovšeobecňovať sekundárne zosilňovače, ako napríklad chvála, v rôznych prostrediach.

Spárovanie primárnych výstuží s žetóny je tiež účinným spôsobom, ako nahradiť primárne zosilňovače sekundárnymi zosilňovačmi. Študent získava žetóny na preferovanú položku, aktivitu alebo možno jedlo v rámci svojho vzdelávacieho alebo terapeutického programu. Token je tiež spárovaný so sekundárnou výstužou, ako je pochva, a posúva dieťa smerom k správnemu správaniu.

Sekundárne zosilňovače: Sekundárne zosilňovače sú zosilnené zosilňovače. Získavajú sa ceny, pochvaly a iné spoločenské stimuly. Ak sa študenti nenaučili hodnotu sekundárnej výstuže, ako sú pochvalu alebo odmeny, musia byť spárované s primárnymi výstužami: dieťa zarába preferovanú položku zarábaním hviezd. Čoskoro sa spoločenské postavenie a pozornosť, ktoré idú s hviezdami, prenesú na hviezdy a nadobudnú účinnosť ďalšie sekundárne posilňovače, ako sú nálepky a ceny.

Deti s poruchami spektra autizmu nemajú pochopenie sociálnej interakcie a necenia si chválu ani iného sekundárneho posilnenia pretože im chýba teória mysle (ToM), schopnosť pochopiť, že iný človek má emócie, myšlienky a je motivovaný osobnými vlastný záujem. Deti s poruchou autistického spektra je potrebné naučiť hodnotu sekundárnych zosilňovačov tým, že ich spárujú s preferovanými položkami, jedlom a preferovanými aktivitami.

Vnútorná výstuž: Konečným cieľom posilnenia je, aby sa študenti naučili hodnotiť seba a odmeňovať sa vnútorné posilnenie, pocit, ktorý človek získa z dobre vykonanej práce, za úspešné dokončenie úlohy. Stále však musíme pamätať na to, že ľudia nestrávia 12 rokov na vysokej škole, lekárskej fakulte a bydlisku len pre tú česť, že sme boli oslovení ako „doktor“. Dúfajú tiež, že zarobia veľké peniaze, a to správne áno. Ak zamestnanosť sprevádza vnútorná odmena, stále je a učiteľ špeciálneho vzdelávania, môžu kompenzovať nedostatok statusu a príjmu. Schopnosť objaviť vnútornú podporu v mnohých činnostiach, ktoré vedú k veľkým dolárom, však dobre prospieva budúcemu úspechu.

Sociálne platné posilňovače sa vzťahujú na rozvrhy posilňovania, ktoré sú „vhodné pre vek“. Hľadajú sa posilňovače, ktoré študentov zvyčajne nerozlišujú rozvoj rovesníkov vo svojej vekovej skupine je skutočne súčasťou poskytovania FAPE - bezplatného a primeraného verejného vzdelávania - právnej podpory jednotlivcov Zákon o zlepšení vzdelania o zdravotnom postihnutí z roku 1994 (IDEIA.) Pre študentov stredných a vysokých škôl je kladenie nálepiek Super Mario na chrbty rúk nie je vhodný vek. Samozrejme, študenti, ktorí majú najťažšie správanie, alebo tí, ktorí nereagujú na sekundárne posilnenie, musia mať posilňovače, ktoré možno spárovať so sociálnym posilňovaním a vyblednúť, ako to môže prijať spoločensky prijateľnejšie posilňovanie miesto.

Sociálne platné posilnenie môže študentom pomôcť pochopiť, čo je „chladné“ alebo prijateľné pre bežných rovesníkov. Namiesto toho, aby študenti stredných škôl sledovali videozáznam Telletubbies ako zosilňovač, ako je to s videom National Geographic o medveďoch? Alebo anime karikatúry?

Aby bolo posilňovanie efektívne, musí to byť niečo, čo študent alebo študenti považujú za posilňujúce. Hviezdy na mape môžu pracovať pre typických 2. grejdrov, ale nie pre druhého grejdrov s ťažkým zdravotným postihnutím. Určite nebudú pracovať pre študentov stredných škôl, pokiaľ ich nezmenia za niečo, čo skutočne chcú. Existuje niekoľko spôsobov, ako objaviť zosilňovače.

• Opýtajte sa rodičov: Ak učíte študentov, ktorí nekomunikujú, študentov s ťažkým kognitívnym postihnutím alebo autistickým spektrom porúch, mali by ste si byť istí, že máte rozhovor s rodičmi skôr, ako k vám prídu študenti, takže máte nejaké obľúbené veci. Často ponúka obľúbenú hračku na krátku dobu, je dostatočne silná výstuž, aby udržala mladého študenta v úlohe.
• Neformálne hodnotenie preferencií: Položte niekoľko vecí, s ktorými si deti v rovnakom veku radi hrajú, a sledujte, o čo má študent najvyšší záujem. Môžete hľadať podobné hračky. Tiež ďalšie položky, o ktorých sa ukázalo, že sú zaujímavé, ako napríklad hračky, ktoré sa rozsvietia pri ich stlačení alebo akordeón elektrónky, ktoré vydávajú zvuky, keď ich potiahnete, môžu byť študentom ukázané a modelované, aby zistili, či ich získajú pozornosti. Tieto položky sú dostupné v katalógoch, ktoré sa špecializujú na poskytovanie zdrojov deťom so zdravotným postihnutím, napr Abilitations.
• pozorovania: Čo si dieťa vyberie? Aké činnosti podľa všetkého uprednostňujú? Mal som dieťa v programe včasného zásahu, ktorý mal domácu korytnačku. Mali sme pekne maľovanú korytnačku z vinylu a on pracoval pre príležitosť, aby si korytnačku udržal. U starších detí zistíte, že môžu mať obedovú tašku Thomas the Tank Engine alebo Cinderella Umbrella, ktoré si vážia, a Thomas a Popoluška môžu byť dobrými partnermi na posilnenie.
• Spýtajte sa študentov: Zistite, čo považujú za najviac motivujúce. Jedným zo spôsobov, ako to dosiahnuť, je prostredníctvom ponúk zosilnenia, ktoré študentom ponúkajú veci, ktoré si môžu vybrať. Keď ich zbierate zo skupiny, môžete sa rozhodnúť, ktoré položky sa zdajú byť najobľúbenejšie, a zariadiť ich sprístupnenie. Tabuľka s výberom možností, ktoré urobili, môže byť veľmi nápomocná alebo ju môžete vytvoriť individuálne výberové grafy ako ja pre študentov stredných škôl v autistickom spektre. Ak chcete ovládať alebo obmedzovať počet, koľkokrát sa môžu rozhodnúť pri výbere (najmä čas počítača, ak máte obmedzené množstvo počítačov) veľká skupina), mohli by ste tiež urobiť lístky s prúžkami na spodku, aby ste ich mohli odtrhnúť, podobne ako účtovanie ojazdených vozidiel v práčovni.