Predchádzajúce vedomosti zlepšujú porozumenie čítania

Dôležitou súčasťou je využívanie predchádzajúcich znalostí čítanie s porozumením pre deti s dyslexiou. Študenti spájajú písané slovo so svojimi predchádzajúcimi skúsenosťami, aby čítanie robili viac osobným, čo im pomôže porozumieť a zapamätať si, čo čítali. Niektorí odborníci sa domnievajú, že aktivácia predchádzajúcich znalostí je najdôležitejším aspektom zážitku z čítania.

Keď hovoríme o predchádzajúcich alebo predchádzajúcich vedomostiach, odvolávame sa na všetky skúsenosti, ktoré mali čitatelia počas svojho života, vrátane informácií, ktoré sa naučili inde. Táto znalosť sa používa na oživenie napísaného slova a na zvýšenie jeho relevantnosti v mysli čitateľa. Rovnako ako naše porozumenie téme môže viesť k ďalšiemu porozumeniu, mylné predstavy, ktoré akceptujeme, tiež prispievajú k nášmu porozumeniu alebo k nedorozumeniam, keď čítame.

V triede môže byť realizovaných niekoľko vyučovacích zásahov, ktoré študentom pomôžu efektívne aktivovať predchádzajúce vedomosti pri čítaní:

V ďalšom článku sme diskutovali o Výučba študentov s dyslexiou nových slovných slovíčok. Títo študenti môžu mať väčšiu ústnu slovnú zásobu, ako je ich slovná zásoba na čítanie, a môžu mať oboje ťažké obdobie znie nové slová a rozpoznávanie týchto slov pri čítaní. Pre učiteľov je často užitočné zaviesť a prehodnotiť novú slovnú zásobu pred začatím nových úloh čítania. Keď sa študenti oboznámia so slovnou zásobou a budú si rozvíjať slovnú zásobu, nielen ich plynulosť čítania sa zvyšuje, ale zvyšuje sa aj ich porozumenie čítaniu. Okrem toho, keď sa študenti učia a porozumejú novému slovnému slovu a tieto slová spájajú so svojimi osobnými znalosťami predmetu, môžu sa odvolávať na tie isté vedomosti, ktoré čítajú. Učiť sa slovnú zásobu preto pomáha študentom využívať svoje osobné skúsenosti vo vzťahu k príbehom a informáciám, ktoré čítajú.

Pri výučbe matematiky učitelia akceptujú, že študent naďalej stavia na predchádzajúcich znalostiach a bez týchto vedomostí budú mať oveľa ťažšie pochopenie novej matematiky koncepty. V iných predmetoch, ako sú spoločenské štúdie, sa tento koncept nedá ľahko prediskutovať, je však rovnako dôležitý. Aby študent porozumel písomným materiálom bez ohľadu na to, v akom predmete je, je potrebná určitá úroveň predchádzajúcich znalostí.

Keď sa študenti prvýkrát zoznámia s novou témou, budú mať určitú úroveň predchádzajúcich znalostí. Môžu mať veľa vedomostí, určité vedomosti alebo veľmi malé znalosti. Pred poskytnutím základných znalostí musia učitelia zmerať úroveň predchádzajúcich znalostí v konkrétnej téme. To možno dosiahnuť:

• Kladenie otázok, počnúc všeobecnými otázkami a pomaly sa zvyšujúcou špecifickosťou otázok
• Napíšte výkazy na tabuli podľa toho, čo študenti zdieľajú o danej téme
• Požiadajte študentov, aby vyplnili pracovný list bez toho, aby zaregistrovali svoje vedomosti

Keď učiteľ získa informácie o tom, koľko študentov vie, môže študentom naplánovať hodiny, aby získali ďalšie základné vedomosti. Napríklad, keď sa začína lekcia o Aztékoch, otázky o predchádzajúcich vedomostiach sa môžu točiť okolo typov domov, jedla, geografie, viery a úspechov. Na základe informácií, ktoré zhromažďuje učiteľ, môže vytvoriť lekciu na vyplnenie medzier a zobraziť snímky alebo obrázky domov popisujúce, aké druhy potravín boli k dispozícii, aké hlavné úspechy Aztékovia dosiahli mali. Študentom by sa mali predstaviť všetky nové slovné zásoby uvedené v lekcii. Tieto informácie by mali byť uvedené ako prehľad a ako predchodca skutočnej hodiny. Po ukončení preskúmania si študenti môžu túto lekciu prečítať a získať základné vedomosti, aby im lepšie porozumeli tomu, čo prečítali.

Komentáre a úvody k novým materiálom, ako je predchádzajúci príklad učiteľa poskytnúť prehľad, pred čítaním, sú veľmi užitočné pri poskytovaní informácií študentom informácie. Študenti sa však musia naučiť nájsť tento druh informácií sami. Učitelia môžu pomôcť tým, že študentom poskytnú konkrétne stratégie na zvýšenie základných znalostí o novej téme:

• Čítanie zhrnutí a záverov kapitol v učebnici
• Čítanie otázok na konci kapitoly pred prečítaním kapitoly
• Čítanie položiek a podpoložiek
• V prípade kníh čítajte na zadnej strane knihy informácie o tom, o čom je kniha
• Starší študenti si môžu pred prečítaním knihy prečítať poznámky k útesu
• Preskakovanie knihy, prečítanie prvého riadku každého odseku alebo prečítanie prvého odseku každej kapitoly
• Skimming pre neznáme slová a definície učenia pred čítaním
• Čítanie krátkych článkov na rovnakú tému

Keď sa študenti učia, ako nájsť základné informácie o predtým neznámej téme, ich dôvera v ich schopnosti porozumenie týmto informáciám sa zvyšuje a tieto nové poznatky môžu využiť na vytváranie a získavanie ďalších informácií tém.
Referencie:

„Zvyšovanie porozumenia aktiváciou predchádzajúcich znalostí“, 1991, William L. Christen, Thomas J. Murphy, ERIC Clearinghouse o čitateľských a komunikačných schopnostiach

„Prereading Strategies“, dátum neznámy, Karla Porter, M.Ed. Weberská štátna univerzita

„Využitie predchádzajúcich znalostí v čítaní“, 2006, Jason Rosenblatt, New York University