Ako dyslexia ovplyvňuje schopnosti písania

dyslexie sa považuje za poruchu učenia založenú na jazykoch a považuje sa za poruchu čítania, ale má tiež vplyv na schopnosť študenta písať. Medzi tým, čo si študent myslí a čo vám môže ústne povedať, a tým, čo môže napísať na papier, je často veľký rozdiel. Okrem častých pravopisných chýb niektoré zo spôsobov, ako dyslexia ovplyvňuje písacie schopnosti:

• Eseje sa píšu ako jeden odsek s niekoľkými dlhými, run-on vety
• Použitie malej interpunkcie, vrátane veľkých písmen veľkých písmen alebo použitia koncovej interpunkcie
• Nepárne alebo žiadne medzery medzi slovami
• Nafukovacie informácie na stránke a nie ich šírenie

Okrem toho veľa študenti s dyslexiou vykazujú známky dysgrafie, vrátane nečitateľného rukopisu a dlhodobého užívania formuláre a písať úlohy.

Podobne ako pri čítaní, študenti s dyslexiou trávia toľko času a úsilia pri písaní slov, význam týchto slov sa môže stratiť. Písanie odsekov, esejí a správ, ktoré sú zložité pri organizovaní a sekvencovaní informácií, je časovo náročné a frustrujúce. Pri písaní sa môžu skákať, pričom udalosti sa vyskytujú mimo sledu. Pretože nie všetky deti s dyslexiou majú rovnakú hladinu

Študenti dyslexie vynakladajú veľké úsilie na čítanie jednotlivých slov a snažia sa porozumieť významom týchto slov. Gramatika a písacie konvencie sa im nemusia zdať dôležité. Ale bez gramatických zručností, písanie nie vždy dáva zmysel. Učitelia môžu venovať viac času vyučovaniu konvencií, ako je napríklad štandardná interpunkcia, čo predstavuje a fragment vety, ako sa vyhnúť vytekajúcim vetám a kapitalizácie. Aj keď to môže byť oblasť slabosti, pomáha zamerať sa na gramatické pravidlá. Výber jedného alebo dvoch gramatických pravidiel naraz pomáha. Dajte študentom čas na precvičenie a zvládnutie týchto zručností predtým, ako prejdú na ďalšie zručnosti.

Pomáha tiež klasifikácia študentov podľa obsahu a nie gramatiky. Mnohí učitelia poskytnú príspevky študentom s dyslexiou a pokiaľ pochopia, čo hovorí, akceptujú odpoveď, aj keď sa vyskytnú pravopisné alebo gramatické chyby. Používanie počítačových programov s kontrolou pravopisu a gramatiky však môže mať na pamäti, že mnohým pravopisným chybám spoločným pre jednotlivcov s dyslexiou chýba štandardná kontrola pravopisu. K dispozícii sú špecifické programy vyvinuté pre ľudí s dyslexiou, napríklad Cowriter.

Mladí študenti s dyslexiou vykazujú pri učení čítania známky problémov so sekvenovaním. Umiestnia písmená slova na nesprávne miesto, napríklad na písanie / vľavo / namiesto / vľavo /. Pri spomínaní príbehu môžu uviesť udalosti, ktoré sa stali v nesprávnom poradí. Aby dieťa mohlo písať účinne, musí byť schopné usporiadať informácie do logického sledu, aby malo zmysel pre ostatných. Predstavte si, že študent píše a krátky príbeh. Ak požiadate študenta, aby vám ústne povedal príbeh, pravdepodobne vysvetlí, čo chce povedať. Keď sa však pokúšame dať slová na papier, sekvencia je neusporiadaná a príbeh už nemá zmysel.
Pomôže dieťaťu nahrávať jeho príbeh alebo písanie na páskový magnetofón a nie na papier. V prípade potreby môže rodinný príslušník alebo iný študent prepísať príbeh na papieri. Existuje tiež množstvo programov na reč k textovým softvérom, ktoré umožňujú študentovi nahlas rozprávať príbeh a softvér ho prevedie na text.

Dysgraphia, tiež známa ako porucha písaného výrazu, je neurologická porucha učenia, ktorá často sprevádza dyslexiu. Študenti s dysgrafiou majú zlý alebo nečitateľný rukopis. veľa študenti s dysgrafiou tiež majú ťažkosti so sekvenovaním. Okrem zlých schopností písania rukou a sekvencovania patria medzi príznaky:

• Gramatické a pravopisné chyby
• Nezrovnalosti v písomných úlohách, napríklad písmená rôznych veľkostí, mix písaného kurzívu a tlače, listy s rôznymi sklonmi
• Vynechanie písmen a slov
  Neexistujúce medzery medzi slovami a vetami a napchávanie slov na papieri
• Nezvyčajné uchopenie ceruzkou alebo perom

Študenti s dysgrafiou môžu často písať úhľadne, ale vyžaduje to obrovské množstvo času a úsilia. Berú čas na správne vytvorenie každého písmena a často im bude chýbať význam toho, čo píšu, pretože sa zameriavajú na formovanie každého jednotlivého listu.

Učitelia môžu deťom s dyslexiou pomôcť pri zlepšovaní písania tým, že spolupracujú na úprave a vykonaní opráv v písomnom zadaní. Nechajte si študent prečítať odsek alebo dva a potom pokračujte v pridávaní nesprávnej gramatiky, opravovaní pravopisných chýb a opravovaní akýchkoľvek chýb v sekvenovaní. Pretože študent prečíta, čo chcel písať, a nie to, čo je napísané, jeho ústne prečítanie písomného zadania vám môže pomôcť lepšie pochopiť jeho význam.

• "Dysgraphia," Dátum neznámy, autor neznámy Univerzita Západná Virgínia
• "Výučba študentov dyslexie", 1999, Kevin L. Huitt, Štátna univerzita vo Valdoste