Downov syndróm je chromozomálna abnormalita a jeden z najbežnejších genetických stavov. Vyskytuje sa u približne jedného zo každých 700 až 1 000 živo narodených detí. Downov syndróm predstavuje asi 5 až 6 percent mentálnych postihnutí. Väčšina študentov s Downovým syndrómom spadá do mierneho až stredného rozsahu kognitívnych porúch.
Fyzicky je študent s Downovým syndrómom ľahko rozpoznateľný kvôli charakteristikám, ako je menšia celková postava, plochá profil tváre, hrubé epikanické záhyby v rohoch ich očí, vyčnievajúce jazyky a svalová hypotónia (nízka svalová sila) tón).
Príčina Downovho syndrómu
Downov syndróm bol prvýkrát identifikovaný ako diskrétna porucha so súborom podobných symptómov alebo charakteristík, ktoré súvisia s prítomnosťou extra chromozómu 21. Medzi tieto vlastnosti patrí:
- Krátka postava a skrátené kosti
- Hrubé jazyky a malé ústne dutiny
- Mierne až mierne mentálne postihnutie
- Nízky alebo neadekvátny svalový tonus.
Osvedčené postupy pre učiteľov
Existuje veľa osvedčených postupov pre prácu so študentmi s Downovým syndrómom. Pri výučbe sú osvedčenými postupmi postupy a stratégie, ktoré sa prostredníctvom výskumu ukázali ako účinné. Tieto stratégie zahŕňajú:
začlenenie: Študenti so špeciálnymi potrebami by mali byť plnoprávnymi členmi primeranými podľa veku vrátane tried v rozsahu, v akom môžu byť. Efektívne začlenenie znamená, že učiteľ musí model plne podporovať. inkluzívne prostredie je menej pravdepodobné, že stigmatizuje a poskytuje oveľa prirodzenejšie prostredie pre študentov. Existuje viac príležitostí na vzájomné vzťahy a väčšina výskumných stavov je plná integrácia funguje lepšie ako triedy, ktoré sú oddelené podľa kognitívnych schopností alebo špeciálnych schopností potrebuje.
Budovanie sebaúcty: Fyzické vlastnosti študenta s Downovým syndrómom často vyústia do zníženej sebaúcty, čo znamená, že učiteľ musí využiť každú príležitosť na zvýšenie sebavedomia a vštepiť sa pýche rôzne stratégie.
Progresívne vzdelávanie: Študenti s Downovým syndrómom zvyčajne čelia mnohým intelektuálnym výzvam. Stratégie, ktoré fungujú študenti so stredne ťažkým zdravotným postihnutím a / alebo študenti so závažnými poruchami učenia budú s nimi pracovať. Väčšina študentov s Downovým syndrómom nepostupuje ďalej, ako sú intelektuálne schopnosti normálneho vývojového veku od 6 do 8 rokov. Učiteľ by sa však mal vždy snažiť pohybovať dieťaťom progresívne pozdĺž učebného kontinua - nikdy sa nesmie predpokladať, že dieťa nie je schopné.
Dôsledný zásah a kvalitná výučba vedú k zlepšeniu akademických výsledkov študentov s Downovým syndrómom. Prostredníctvom multimodálneho prístupu učiteľ využíva čo najviac konkrétnych materiálov a autentických situácií v skutočnom svete. Učiteľ by mal používať jazyk vhodný pre porozumenie študentom, v prípade potreby hovoriť pomaly, a vždy deliť úlohy na menšie kroky a poskytovať pokyny pre každý krok. Študenti s Downovým syndrómom majú zvyčajne dobrú krátkodobú pamäť.
Minimalizujte rozptýlenie: Študenti so špeciálnymi potrebami sú často ľahko rozptyľovaní. Učitelia by mali používať stratégie, ktoré sa snažia minimalizovať rozptýlenie, ako napríklad udržanie študenta mimo okna, pomocou štruktúrovaného životné prostredie, udržiavanie nízkej hladiny hluku a usporiadaná učebňa, kde sú študenti bez prekvapení a poznajú očakávania, rutiny a pravidlá.
Učitelia by mali používať priama výučba v krátkom časovom období spolu s krátkymi aktivitami, ktoré majú pomôcť pri podpore učenia, a mali by zavádzať nový materiál pomaly, postupne a postupne.
Zamestnajte výučbu reči a jazyka: Deti s Downovým syndrómom môžu trpieť vážnymi problémami, ako sú poruchy sluchu a artikulácia. Niekedy si budú vyžadovať intervenciu reči / jazyka a veľkú priamu výučbu. V niektorých prípadoch, augmentatívna alebo uľahčená komunikácia bude dobrou alternatívou pre komunikáciu. Učitelia by mali vždy využívať trpezlivosť a modelovať vhodné interakcie.
Techniky riadenia správania: Stratégie použité pre iných študentov by sa nemali líšiť pre študentov s Downovým syndrómom. Pozitívne posilnenie je oveľa lepšia stratégia ako represívne techniky. Výstuže musia byť zmysluplné.
Stratégie, ktoré učiteľ používa na oslovenie a výučbu študentov s Downovým syndrómom, budú často prospešné pre mnohých žiakov v triede. Používanie vyššie uvedených stratégií môže byť efektívne pre študentov všetkých úrovní schopností.