Mali by študenti hovoriť v triede iba anglicky?

Tu je zdanlivo ľahká otázka: Mala by sa anglická politika uplatňovať iba v učebni angličtiny? Vaša vnútorná odpoveď môže byť Áno, Angličtina je jediný spôsob, ako sa študenti budú učiť angličtinu! Z tohto pravidla však môžu existovať určité výnimky.

Na úvod sa pozrime na niektoré argumenty predložené len anglicky politika v triede:

• Študenti sa naučia hovoriť anglicky hovorením anglicky.
• Umožnenie študentom hovoriť inými jazykmi ich odvádza od vyučovania angličtiny.
• Študenti, ktorí nehovoria iba anglicky, tiež nemyslia v angličtine. Hovorenie iba v angličtine pomáha študentom interne hovoriť anglicky.
• Jediným spôsobom, ako sa plynule ovládať v jazyku, je ponorenie sa do jazyka.
• len anglicky politika v triede vyžaduje, aby rokovali o učebnom procese v angličtine.
• Študenti hovoriaci iným jazykom rušia ostatných študentov angličtiny.
• len anglicky je súčasťou efektívneho vedenie triedy ktoré podporujú učenie a rešpekt.

Toto sú všetky platné argumenty pre len anglicky politika v triede ESL / EFL. Určite však existujú argumenty, ktoré umožňujú študentom komunikovať v iných jazykoch, najmä ak sú začiatočníci. Tu je niekoľko lepších bodov na podporu konštruktívneho použitia iných jazykov v triede:

• Poskytnutie alebo umožnenie vysvetlenia gramatických konceptov v L1 (prvý jazyk) študentov zrýchľuje proces učenia.
• Komunikácia v inom jazyku počas vyučovania umožňuje študentom vyplniť medzery, najmä ak je trieda veľká.
• Umožnenie určitej komunikácie v L1 žiakov vytvára uvoľnenejšiu atmosféru, ktorá vedie k učeniu.
• Preklad zložitých slovných zásob je oveľa jednoduchšia a menej časovo náročná, ak sú povolené iné jazyky.
• Záväzok k len anglicky politika v triede sa môže zdať, akoby sa učiteľ angličtiny občas zmenil na dopravného policajta.
• Študenti sa obmedzujú na učenie zložitých konceptov z dôvodu nedostatku anglického slovníka súvisiaceho s gramatikou anglického jazyka.

Tieto body sú rovnako platnými dôvodmi, ktoré umožňujú určitú komunikáciu v L1 študentov. Pravda je, že je to komplikovaná záležitosť! Dokonca aj tí, ktorí sa prihlásia na odber len anglicky politika akceptuje niektoré výnimky. Pragmaticky sú niektoré prípady, keď pár slov vysvetlenia v inom jazyku môže urobiť svet dobra.

Ak po mnohých pokusoch o vysvetlenie pojmu v angličtine študenti nerozumejú danému pojmu, pomôže to krátke vysvetlenie v študentskom L1. Tu je niekoľko návrhov, ako vysvetliť tieto krátke prerušenia.

• Ak môžete hovoriť študentov L1, vysvetlite tento koncept. Chyby uskutočnené v študentských L1 môžu skutočne pomôcť pri budovaní vzťahu.
• Ak nemôžete hovoriť študentov L1, opýtajte sa študenta, ktorý jasne rozumie tomuto konceptu. Uistite sa, že ste obmieňali študentov, ktorí to vysvetľujú, aby nevytvárali učiteľské miesto.
• Ak rozumiete študentským jazykom L1, požiadajte študentov, aby vám vysvetlili tento koncept vo svojom vlastnom jazyku. Pomáha to overiť ich porozumenie a ukázať študentom, že ste tiež jazykom.

Ak učíte v situácii, ktorá vyžaduje od študentov, aby ich brali komplexné testy v angličtine sa uistite, že študenti presne rozumejú smerom. Žiaľ, žiaci často skúšku robia zle, a to kvôli tomu, že skôr nechápu o smeroch hodnotenia, ako o jazykových schopnostiach. V takom prípade je dobré ísť po smeroch v študentskej L1. Tu je niekoľko návrhov na aktivity, ktoré môžete použiť, aby študenti pochopili.

• Nechajte študentov preložiť smery do svojho L1. Zoskupte študentov a nechajte ich diskutovať o rozdieloch v preklade a porozumení.
• Pokyny skopírujte na samostatné prúžky papiera a rozdeľte do triedy. Každý študent je zodpovedný za preklad jedného pruhu. Požiadajte študentov, aby si najskôr prečítali anglickú pasáž a potom preklad. Diskutujte ako o triede alebo v skupinách, či je preklad správny alebo nesprávny.
• Uveďte príklady otázok. Najskôr si prečítajte pokyny v angličtine a potom si ich prečítajte u študentov L1. Nechajte študentov, aby preverili svoje porozumenie a vyplnili praktické otázky.

Umožnenie pokročilejším študentom pomôcť iným žiakom v ich vlastnom jazyku skutočne posunie triedu ďalej. V tomto prípade je to čisto pragmatická otázka. Niekedy je pre triedu výhodnejšie, aby si päťminútovú prestávku od angličtiny namiesto toho, aby strávila pätnásť minút opakovaním konceptov, ktoré študenti nemôžu rozumieť. Znalosť anglického jazyka niektorých študentov im nemusí umožniť porozumieť komplikovaným štrukturálnym, gramatickým alebo slovným problémom. V dokonalom svete mohol učiteľ vysvetliť akúkoľvek gramatiku koncept dostatočne jasne, aby každý študent rozumel. Najmä v prípade začiatočníkov však študenti skutočne potrebujú pomoc zo svojho vlastného jazyka.

Je nepravdepodobné, že by nejaký učiteľ naozaj rád vyučoval v triede. Keď učiteľ venuje pozornosť inému študentovi, je takmer nemožné zabezpečiť, aby ostatní nehovorili iným jazykom ako angličtinou. Je pravda, že študenti hovoriaci inými jazykmi môžu rušiť ostatných. Je dôležité, aby učiteľ vstúpil do konverzácie v iných jazykoch a odrádzal od nej. Narušenie a dobrá konverzácia v angličtine aby sme povedali ostatným, aby hovorili len anglicky môže narušiť dobrý tok počas hodiny.

Možno je najlepšia politika Len anglicky-ale s niekoľkými upozorneniami. Prísne trvať na tom, aby žiadny študent nehovoril iným jazykom, je skľučujúcou úlohou. Vytvorenie len anglicky Atmosféra v triede by mala byť dôležitým cieľom, ale nie ukončením priateľského výučbového prostredia angličtiny.