Výučba tipov a stratégií v oblasti konvergenčných schopností

Vyučovanie konverzačných zručností môže byť náročné, keďže sa vyžaduje nielen znalosť angličtiny. Anglickí študenti, ktorí vynikajú v konverzácii, bývajú tými, ktorí majú motivované a odchádzajúce osobnosti. Študenti, ktorí majú pocit, že im táto zručnosť chýba, sa však často hanbia, pokiaľ ide o konverzáciu. Inými slovami, rysy osobnosti, ktoré prevládajú v každodennom živote, majú tendenciu objavovať sa aj v triede. Ako učitelia angličtiny je našou úlohou pomáhať študentom zlepšovať svoje konverzačné schopnosti, ale často „učenie“ nie je naozaj odpoveďou.

Vo všeobecnosti platí, že väčšina študentov angličtiny má pocit, že potrebujú viac konverzácie. Gramatika, písanie a iné zručnosti sú veľmi dôležité, ale pre väčšinu študentov je najdôležitejšia konverzácia. Nanešťastie je výučba konverzačných zručností oveľa náročnejšia ako vyučovacia gramatika pretože sa nesústredí na presnosť, ale na výrobu.

Pri zamestnávaní hranie rolí, debaty, diskusia o témach atď., niektorí študenti často vyjadrujú svoje názory. Zdá sa, že je to z niekoľkých dôvodov:

• Študenti nemajú na danú tému názor.
• Študenti majú názor, ale majú obavy z toho, čo by ostatní študenti mohli povedať alebo si myslieť.
• Študenti majú názor, ale nemajú pocit, že môžu povedať presne čo znamenajú.
• Študenti začínajú vyjadrovať svoj názor, ale chcú to vyjadriť rovnakým výrečným spôsobom, aký dokážu dokázať materinský jazyk.
• Ostatní, aktívnejšie sa zúčastňujúci študenti sa cítia sebadôvere vo svoje názory a výrečne ich vyjadrujú, čím sú menej sebavedomí študenti viac plachí.

pragmaticky, hodiny konverzácie a cvičenia by sa mali najprv zamerať na budovanie zručností odstránením niektorých prekážok, ktoré môžu byť v ceste výroby. Tu je niekoľko návrhov, ako pomôcť študentom pri konverzácii.

• Upozorňujeme, že v triede nie je potrebné vždy hovoriť pravdu. V skutočnosti to, že sa nemusíte obávať presne toho, čo sa stalo, môže pomôcť študentom oslobodiť.
• Vytvárajte plány hodín, ktoré sa zameriavajú na funkčné zručnosti, ako je napríklad žiadosť o povolenie, nesúhlas, atď. namiesto otvorených hodín, ktoré by študenti mohli považovať za nejasné.
• Nastaviť mikroúlohy, ako je použitie konkrétnych slovies, fráz, atď. v rámci celkových hovoriacich úloh.
• Na splnenie úloh používajte úlohy, ako sú zhromažďovanie informácií alebo činnosti zamerané na riešenie problémov, ktoré povzbudzujú študentov, aby komunikovali v angličtine.

Tu je bližší pohľad na niektoré z týchto nápadov:

Je dôležité pomôcť študentom oboznámiť sa s jazykovými funkciami, namiesto zamerania sa na gramatický prístup pri rozvíjaní hodín s cieľom pomôcť im pri konverzácii. Začnite s jednoduchými funkciami, ako sú: Žiadanie o povolenie, vyjadrenie názoru, objednanie jedla v reštaurácii atď.

Preskúmajte gramatické problémy tak, že sa pýtate, aké jazykové vzorce by sa mali použiť na dosiahnutie požadovaných výsledkov. Napríklad, ak porovnávate dve strany argumentu, ktoré formy by mohli byť užitočné (porovnávacie, superlatívne, „radšej“ atď.). Používajte vzorce na podporu správneho používania, ako napríklad:

• Ako / A čo + Verb + Ing za návrhy -> A čo tak výlet do San Diega?
• Vadilo by vám + Verb + Ing pri podávaní žiadostí -> Mohli by ste mi dať ruku?
• Radšej by ste + Verb + alebo + Verb požiadali o preferencie -> Chceli by ste radšej ísť vlakom alebo riadiť?

Tento prístup pomaly rozširujte tak, že požiadate študentov, aby pomocou krátkych hraných hier vytvorili krátke RPG hry. Keď sa žiaci stanú príjemnými pre cieľové štruktúry a reprezentujú rôzne uhly pohľadu, triedy sa môžu presunúť na prepracovanejšie cvičenia, ako sú debaty a skupinové rozhodovacie činnosti.

Požiadajte študentov, aby zaujali konkrétne stanovisko. Niekedy je dobré požiadať študentov, aby sa pokúsili vyjadriť svoje názory, ktoré nevyhnutne nezdieľajú. Po priradení rolí, názorov a stanovísk, ktoré nemusia nevyhnutne zdieľať, sú študenti oslobodení od povinnosti vyjadrovať svoje vlastné názory. Preto sa môžu sústrediť na dobré vyjadrenie v angličtine. Týmto spôsobom majú študenti tendenciu sústrediť sa viac na výrobné zručnosti a menej na faktický obsah. Je tiež menej pravdepodobné, že budú trvať na doslovných prekladoch z ich materinský jazyk.

Tento prístup prináša ovocie najmä pri diskusii o protichodných stanoviskách. Reprezentáciou protichodných názorov sú predstavivosti študentov aktivované pokusom zamerať sa na všetky rôzne aspekty oponovať stáť v akejkoľvek otázke môže trvať. Keďže študenti zo svojej podstaty nesúhlasia s názorom, ktorý reprezentujú, sú oslobodení od emocionálnej investície do svojich výpovedí. Čo je dôležitejšie, z pragmatického hľadiska sa študenti väčšinou zameriavajú na správnu funkciu a štruktúru, keď sa príliš emocionálne nezúčastňujú na tom, čo hovoria.

To samozrejme neznamená, že by študenti nemali vyjadrovať svoje vlastné názory. Koniec koncov, keď študenti pôjdu do „skutočného“ sveta, budú chcieť povedať, čo majú na mysli. Vylúčenie faktoru osobného investovania však môže pomôcť študentom, aby si pri používaní angličtiny boli najskôr istí. Akonáhle sa táto dôvera získa, študenti - najmä nesmelí študenti - sa budú viac vyjadrovať pri vyjadrovaní svojich názorov.

Zameranie na úlohy je dosť podobné zameraniu na funkciu. V tomto prípade dostanú študenti osobitné úlohy, ktoré musia splniť, aby sa dobre darili. Tu je niekoľko návrhov na úlohy, ktoré môžu študentom pomôcť precvičiť si ich konverzačné zručnosti:

• Vytvorte študentské prieskumy na zhromažďovanie informácií.
• Tímová práca, ako sú poklady.
• Stolné hry.
• Zostavte niečo - skupinové aktivity, ako napríklad vedecký projekt alebo prezentácie, umožnia každému zapojiť sa do zábavy.

Rozhodnite, či sú nasledujúce tvrdenia pravdivé alebo nepravdivé.

1. Je dobré nechať študentov, aby svoje skúsenosti pravdivo a podrobne informovali.
2. Všeobecné konverzačné aktivity sú najlepšie pre pokročilejších študentov, zatiaľ čo začiatočník by sa mal zamerať na funkcie.
3. Priradenie pohľadu pomáha študentom zamerať sa skôr na jazykovú presnosť než na to, aby presne uviedli, v čo veria.
4. Týmovým úlohám pri riešení problémov by sa malo vyhnúť, pretože nie sú realistické.
5. Odchádzajúci študenti bývajú lepšie v konverzačných schopnostiach.

odpovede

1. Nepravdivé - Študenti by sa nemali starať o presnú pravdu, pretože nemusia mať slovnú zásobu.
2. Pravda - Pokročilí študenti majú jazykové schopnosti zvládnuť širšie problémy.
3. Pravda - Priradenie pohľadu môže študentom pomôcť oslobodiť sa, aby sa viac sústredili na formu ako na obsah.
4. False - Riešenie problémov vyžaduje tímovú prácu a konverzačné schopnosti.
5. Pravda - motivovaní odchádzajúci študenti majú tendenciu dopúšťať sa chýb a tým hovoriť slobodnejšie.