Písomná kompetencia v cudzom jazyku je obvykle jednou z najťažších zručností, ktorú si osvojujete. To platí aj pre angličtinu. Kľúčom k úspešnému písaniu predmetov je, že majú pragmatický charakter a zameriavajú sa na zručnosti, ktoré študenti požadujú alebo požadujú.
Študenti sa musia osobne zapájať, aby vzdelávacie skúsenosti mali trvalú hodnotu. Podporovať účasť študentov na cvičení a zároveň vylepšovať a rozširovať písacie schopnosti, vyžaduje určitý pragmatický prístup. Učiteľ by mal mať jasno v tom, aké zručnosti sa snaží rozvíjať. Ďalej sa musí učiteľ rozhodnúť, ktoré prostriedky (alebo typ cvičenia) môžu uľahčiť štúdium cieľovej oblasti. Po definovaní cieľových oblastí zručností a prostriedkov implementácie môže učiteľ pokračovať v zameraní sa na to, ktorá téma môže byť použitá na zabezpečenie účasti študentov. Pragmatickým bojom proti týmto cieľom môže učiteľ očakávať nadšenie a efektívne učenie.
Celkový herný plán
- Vyberte cieľ písania
- Nájdite písomné cvičenie, ktoré pomáha zamerať sa na konkrétny cieľ
- Ak je to možné, prepojte predmet s potrebami študentov
- Poskytnite spätnú väzbu prostredníctvom korekčných aktivít, ktoré vyzývajú študentov, aby opravili svoje chyby
- Nechajte študentov revidovať prácu
Vyberte si cieľ dobre
Výber cieľovej oblasti závisí od mnohých faktorov; Aká je úroveň študentov? Aký je priemerný vek študentov, Prečo sa študenti učia angličtinu, Existujú nejaké konkrétne budúce zámery pri písaní (napr. Školské testy, listy žiadosti o prácu, atď.). Ďalšie dôležité otázky, ktoré si treba položiť, sú: Čo by mali študenti vedieť na konci tohto cvičenia? (dobre napísaný list, základná komunikácia myšlienok atď.) Na čo je cvičenie zamerané? (Štruktúra, napäté použitie, kreatívne písanie). Keď sú tieto faktory v mysli učiteľa jasné, učiteľ sa môže začať zameriavať na to, ako zapojiť študentov do aktivity, čím podporuje pozitívnu dlhodobú vzdelávaciu skúsenosť.
Čo je potrebné pamätať
- Čo budú môcť študenti robiť po cvičení?
- Zamerajte sa na jednu oblasť angličtiny písacie schopnosti
Po rozhodnutí o cieľovej oblasti sa učiteľ môže zamerať na prostriedky na dosiahnutie tohto typu vzdelávania. Rovnako ako v korekcii, učiteľ musí zvoliť najvhodnejší spôsob pre zadanú oblasť písania. Ak sa vyžaduje formálna obchodná korešpondencia v angličtine, je zbytočné využívať cvičenie s voľným prejavom. Podobne pri práci na popisných jazykových schopnostiach písania, a formálny list je rovnako na mieste.
Udržiavanie zapojenia študentov
Učiteľ môže začať s cieľovou oblasťou a výrobnými prostriedkami, ktoré sú v mysli učiteľov jasné zvážte, ako zapojiť študentov tým, že zvážite, aký typ aktivít je pre nich zaujímavý študentov; Pripravujú sa na niečo konkrétne, ako je sviatok alebo test?, Budú potrebovať niektorú z týchto zručností pragmaticky? Čo bolo v minulosti efektívne? Dobrým spôsobom, ako to dosiahnuť, je spätná väzba triedy alebo brainstormingové stretnutia. podľa výber témy to zahŕňa študentov, ktorých učiteľ poskytuje kontext, v ktorom sa môže uskutočniť efektívne vzdelávanie v cieľovej oblasti.
oprava
Otázka, ktorý typ opravy uľahčí užitočné písanie, je nanajvýš dôležitá. Tu musí učiteľ znova premýšľať o celkovej cieľovej oblasti cvičenia. Ak existuje okamžitá úloha, napríklad absolvovanie testu, možno najúčinnejším riešením je korekcia s vedením učiteľa. Ak je úloha všeobecnejšia (napríklad vývoj neformálny list najlepšie by bolo, keby študenti pracovali v skupinách, čím by sa učili jeden od druhého. Najdôležitejšie je, že výber správnych opravných prostriedkov môže učiteľa povzbudiť skôr odradiť študentov.