3 spôsoby, ako môžu študenti poskytnúť spätnú väzbu na konci roka

Počas letných prázdnin alebo na konci štvrťroka, trimestra alebo semester, učitelia majú možnosť uvažovať o svojich lekciách. Reflexie učiteľov sa môžu zlepšiť, keď je zahrnutá spätná väzba od študentov, a zhromažďovanie spätnej väzby od študentov je jednoduché, ak učitelia používajú prieskumy, ako sú napríklad tri opísané nižšie.

Trojročná štúdia financovaná z prostriedkov EÚ zmenka A Melinda Gates Foundation, s názvom Opatrenia efektívneho vyučovania (MET) projekt bol navrhnutý tak, aby určil, ako čo najlepšie identifikovať a propagovať skvelú výučbu. Projekt MET „preukázal, že je možné identifikovať vynikajúce vyučovanie kombináciou troch typov opatrení: pozorovania v triede, študentské prieskumya zisky študentov. ““

Projekt MET zhromažďoval informácie prieskumom študentov o ich „vnímaní prostredia v triede“. Tieto informácie poskytli „konkrétnu spätnú väzbu, ktorá môže učiteľom pomôcť zlepšiť sa“.

Projekt MET sa vo svojich študentských prieskumoch zameriaval na „sedem Cs“; každá otázka predstavuje jednu z vlastností, ktorú by učitelia mohli využiť na zlepšenie:

1. Starostlivosť o študentov (podpora a podpora)
   Otázka prieskumu: „Učiteľ v tejto triede ma povzbudzuje, aby som robil maximum.“
2. Pútaví študenti (učenie sa zdá byť zaujímavé a relevantné)
   Otázka prieskumu:"Táto trieda udržuje moju pozornosť - ja sa nudím."
3. Stretnutie so študentmi (študenti si uvedomujú, že ich nápady sú)
   Otázka prieskumu:"Môj učiteľ nám dáva čas na vysvetlenie našich nápadov."
4. Kontrolné správanie (kultúra spolupráce a vzájomná podpora)
   Otázka prieskumu: "Naša trieda zostáva zaneprázdnená a nestráca čas."
5. Objasnenie lekcií (úspech sa zdá byť uskutočniteľný)
   Otázka prieskumu: "Keď som zmätený, môj učiteľ vie, ako mi pomôcť porozumieť."
6. Nároční študenti (tlač pre úsilie, vytrvalosť a prísnosť)
   Otázka prieskumu: „Môj učiteľ chce, aby sme využili naše myslenie, nielen zapamätali si veci.“
7. Konsolidácia vedomostí (nápady sú prepojené a integrované)
   Otázka prieskumu: "Môj učiteľ venuje čas zhrnutiu toho, čo sa každý deň učíme."

Výsledky projektu MET boli zverejnené v roku 2013. Jedným z hlavných zistení bola kritická úloha využívania prieskumu študentov pri predpovedaní výsledkov:

„Kombinácia skóre pozorovania, spätná väzba od študentov, a zisky študentov boli lepšie ako vysokoškolské tituly alebo roky pedagogickej praxe pri predpovedaní ziskov študenta s inými skupinami študentov pri štátnych testoch. “

Existuje mnoho rôznych spôsobov, ako získať spätnú väzbu od študentov. V závislosti od odbornosti učiteľa v oblasti technológie sa môže zozbierať každá z troch rôznych možností uvedených nižšie hodnotnú spätnú väzbu od študentov o hodinách, činnostiach a o tom, čo sa dá urobiť, aby sa zlepšila výučba v nadchádzajúcej škole ročne.

Otázky prieskumu môžu byť navrhnuté ako otvorené alebo uzavreté a tieto dva typy otázok sa používajú na odlišné účely, ktoré vyžadujú, aby hodnotiteľ analyzoval a interpretoval údaje odlišným spôsobom. Zadarmo môžete vytvoriť veľa typov prieskumov Formulár Google, Prieskum Opicealebo Kwiksurvey

Napríklad študenti môžu odpovedať na Likertovej stupnici, na ktorú môžu odpovedať otvorené otázky, alebo môžu napísať list prichádzajúcemu študentovi. Rozdiel v určení, ktorá forma prieskumu sa má použiť, pretože formát a typy otázok, ktoré používajú učitelia, ovplyvnia typy odpovedí a poznatky, ktoré možno získať.

Učitelia by si mali tiež uvedomiť, že zatiaľ čo odpovede prieskumu môžu byť niekedy negatívne, nemalo by to byť žiadnym prekvapením. Učitelia by mali venovať pozornosť formulácii otázok z prieskumu, ktoré by sa mali pripraviť kritické informácie na zlepšenie - ako príklady uvedené nižšie - skôr ako neoprávnené alebo nechcené kritika.

Študenti môžu chcieť výsledky odovzdať anonymne. Niektorí učitelia požiadajú študentov, aby na svoje príspevky neuvádzali svoje mená. Ak sa študenti cítia nepohodlne písali svoje odpovede, môžu to napísať alebo diktovať svoje odpovede niekomu inému.

Likertova stupnica je študentská forma poskytovania spätnej väzby. Otázky sú uzavreté a je možné na ne odpovedať jedným slovom alebo číslom alebo výberom z dostupných predvolených odpovedí.

Učitelia môžu chcieť používať tento uzavretý formulár so študentmi, pretože nechcú, aby sa prieskum cítil ako zadanie eseje.

Pomocou prieskumu Likertovej stupnice študenti hodnotia kvality alebo otázky na stupnici (1 až 5); Mali by sa uviesť opisy spojené s každým číslom.

5 = dôrazne súhlasím,
4 = Súhlasím,
3 = cítim sa neutrálne,
2 = Nesúhlasím
1 = Rozhodne nesúhlasím

Učitelia poskytujú sériu otázok alebo vyhlásení, ktoré študent hodnotí podľa stupnice. Príklady otázok zahŕňajú:

• Táto trieda ma napadla.
• Táto trieda ma prekvapila.
• Táto trieda potvrdila, čo už viem o ______.
• Ciele tejto triedy boli jasné.
• Úlohy boli zvládnuteľné.
• Úlohy boli zmysluplné.
• Spätná väzba, ktorú som dostal, bola užitočná.

V tejto forme prieskumu musia študenti zakrúžkovať iba číslo. Stupnica Likert umožňuje študentom, ktorí nechcú veľa písať alebo napísať nič, dať nejakú odpoveď. Likertova stupnica tiež poskytuje kvantifikovateľné údaje učiteľa.

Na druhej strane môže analýza údajov podľa Likertovej stupnice vyžadovať viac času. Môže byť tiež ťažké urobiť jednoznačné porovnania medzi odpoveďami.

Prieskumy s otvorenými otázkami môžu byť vytvorené tak, aby umožnili študentom odpovedať na jednu alebo viac otázok. Otázky s otvoreným koncom sú druhom otázok bez konkrétnych možností na odpoveď. Otázky s otvoreným koncom umožňujú nekonečné množstvo možných odpovedí a tiež umožňujú učiteľom zhromaždiť viac detailov.

Uvádzame príklady otvorených otázok, ktoré je možné prispôsobiť každej oblasti obsahu:

• Ktorý (projekt, román, úloha) sa vám najviac páčil?
• Opíšte čas v triede, keď ste sa cítili rešpektovaní.
• Opíšte čas v triede, keď ste sa cítili frustrovaní.
• Aká bola tvoja obľúbená téma tento rok?
• Aký bol tvoj obľúbená lekcia celkovo?
• Aká bola vaša najobľúbenejšia téma v tomto roku?
• Aká bola tvoja najobľúbenejšia lekcia celkovo?

Otvorený prieskum by nemal mať viac ako tri (3) otázky. Preskúmanie otvorenej otázky si vyžaduje viac času, myslenia a úsilia ako krúženie čísel na stupnici. Zhromaždené údaje budú ukazovať trendy, nie konkrétne.

Ide o dlhšiu formu otvorenej otázky, ktorá povzbudzuje študentov, aby písali tvorivé odpovede a používali sebavyjadrenie. Aj keď nejde o tradičný prieskum, túto spätnú väzbu je možné stále použiť na zaznamenanie trendov.

Pri prideľovaní tejto formy odpovede, ako napríklad výsledkov všetkých otvorených otázok, sa učitelia môžu učiť niečo, čo neočakávali. Aby sa pomohlo zamerať študentov, učitelia môžu chcieť zahrnúť témy do výzvy.

Možnosť 1: Požiadajte študentov, aby napísali list vzrastajúcemu študentovi, ktorý bude zapísaný do tejto triedy budúci rok.

Aké rady môžete dať ostatným žiakom o tom, ako sa pripraviť na túto triedu:

• Na čítanie?
• Na písanie?
• Pre účasť v triede?
• Pre úlohy?
• Na domáce úlohy?

Možnosť 2: Požiadajte študentov, aby napísali list učiteľovi (vy) o tom, čo sa naučili, napríklad:

• Aké rady mi môžete dať, ako by som mal zmeniť triedu budúci rok?
• Aké rady mi môžete dať o tom, ako byť lepším učiteľom?