Naučiť sa učiť zručnosti ako nadácia

Deti s poruchami autistického spektra a inými vývojovými poruchami často nemajú zručnosti, ktoré sú predpokladom úspechu v škole. Predtým, ako dieťa môže nadobudnúť jazyk, držte si nožnice alebo ceruzku, alebo sa učte z výučby musí byť schopný sedieť, venovať pozornosť a napodobňovať správanie alebo pamätať na obsah inštrukcie. Tieto zručnosti sú medzi odborníkmi v odbore bežne známe Analýza aplikovaného správania, ako „Naučiť sa učiť zručnosti:“

Ak chcete uspieť s deťmi s autizmom, je dôležité, aby ste zhodnotili, či majú zručnosti „učiť sa učiť“.

• Čakanie: Môže študent zostať na mieste, kým si zariadite materiály, alebo začať schôdzku?
• Posedenie: Môže študent zostať sedieť na oboch zadkoch na stoličke?
• Starostlivosť o ostatných a materiály: Môžete prinútiť študenta, aby venoval pozornosť vám (inštruktorovi) alebo pri prezentácii s materiálmi?
• Zmena odpovedí na základe výziev: Študent zmení, čo robí, ak na to bude vyzvaný, fyzickými, gestickými alebo ústnymi výzvami.
• Nasledujúce pokyny: Bude dieťa po vydaní pokynov dodržiavať? To znamená, že dieťa má receptívny jazyk.
instagram viewer
• Podľa pokynov chorálu alebo skupiny: Dodržiava dieťa pokyny, keď sú dané celej skupine? Alebo reaguje iba na pokyny dané svojím menom?

Vyššie uvedené zručnosti „naučiť sa učiť“ sú skutočne usporiadané do kontinua. Dieťa sa môže naučiť čakať, ale nemusí byť schopné primerane sedieť pri stole. Deti s poruchami autistického spektra majú často „komorbidné“ problémy, ako je napríklad obsedantno-kompulzívna porucha. (OCD) alebo porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) a nikdy nemuseli sedieť dlhšie ako niekoľko sekúnd v jednej mieste. Zistením zosilnenie že dieťa naozaj chce, môžete tieto základné behaviorálne zručnosti často utvárať.

Po dokončení hodnotenia výstuže (vyhodnotenie a zistenie výstuže, pre ktorú bude vaše dieťa pracovať) môžete začať hodnotiť, kde je dieťa na kontinuu. Bude sedieť a čakať pre preferovanú potravinu? Môžete sa presunúť z obľúbenej potraviny do obľúbenej alebo obľúbenej hračky.

Ak má dieťa zručnosti na sedenie a čakanie, môžete ho rozšíriť a zistiť, či sa dieťa bude venovať materiálom alebo inštrukciám. Po vyhodnotení môžete pokračovať.

Najčastejšie, ak má dieťa zúčastňovať sa zručností, môže mať aj receptívny jazyk. Ak nie, bude to prvý krok učenia schopnosti reagovať na výzvy. Dopytovania. Výzva tiež spadá na kontinuum, od ruky po ruku k gestickým výzvam, so zameraním na slabnúce výzvy na dosiahnutie nezávislosti. Pri spárovaní s jazykom sa vytvorí aj receptívny jazyk. Prijímajúci jazyk je rozhodujúci pre ďalší krok. Nasledujúcimi pokynmi

Ak bude dieťa správne reagovať výzvy, ak sú spárované so slovami, môžete učiť nasledujúce pokyny. Ak už dieťa reaguje na verbálne pokyny, treba ďalej posúdiť:

Nasleduje dieťa "zborové alebo skupinové pokyny?" Keď to dieťa môže urobiť, je pripravené tráviť čas v učebni všeobecného vzdelávania. Dúfajme, že by to malo byť výsledkom pre všetky naše deti, aj keď iba obmedzeným spôsobom.

Schopnosti učiť sa učiť sa môžu vyučovať buď v rámci jedného stretnutia s terapeutom ABA (mal by byť pod dohľadom Board Certified Behavior Analyst, alebo BCBA) alebo v učebni včasného zásahu učiteľa alebo asistenta učebne s výcvik. V triedach s včasným zásahom budete často mať deti, ktoré prichádzajú s rôznymi schopnosťami „učiť sa učiť“. zručnosti a budete musieť zamerať pozornosť jediného pomocníka na deti, ktoré najviac potrebujú vybudovať základné sedenie a čakanie zručností.

Inštruktážny model pre ABA, rovnako ako model správania, sleduje sekvenciu ABC:

• A: Inštrukcie. Toto musí zodpovedať výsledku. Ak je prvou inštrukciou sedieť, možno budete musieť fyzicky viesť dieťa do kresla spolu s ústnym opisom toho, čo sa deje: „Sadnite si, prosím. Dobre, sedíme s nohami na zemi a zadok na stoličke. “
• B: Správanie. Čo je to správanie, určí ďalší krok.
• C: Spätná väzba. Toto buď opravuje odpoveď alebo chváli, buď spárovaný s posilnením, token (sekundárny) posilnenie) alebo akonáhle budete mať určitú rýchlosť, každú druhú až štvrtú správnu odpoveď, alebo korekcie. Najdôležitejšie je objasniť, čo je požadovaná odpoveď - nikdy nechcete posilňovať nesprávnu odpoveď (hoci aproximácia je vhodná, keď je tvarovacie správanie.

volal Diskrétna výučba, každá inštruktážna „skúška“ je veľmi krátka. Trik spočíva v „hromadení“ pokusov, inými slovami, priniesť pokyny na tvrdé a ťažké, zvýšenie množstva času, keď sa dieťa / klient zapája do cieleného správania, či už sedí, triedi alebo píše a nové. (Dobre, to je trochu preháňanie.) Zároveň učiteľ / terapeut rozšíri posilnenie, aby sa každej úspešnej skúške poskytla spätná väzba, ale nie nevyhnutne prístup k nej výstuž.

Konečným výsledkom by malo byť to, že študenti s poruchami autistického spektra budú môcť uspieť v naturalistickejšom prostredí, ak nie v skutočnosti v triede všeobecného vzdelávania. Spárovanie sekundárnych alebo sociálnych posilňovačov s týmito primárnymi posilňovačmi (preferované položky, jedlo atď.) Pomôže deťom s ťažším zdravotným postihnutím správne fungovať v komunite, primerane komunikovať s ľuďmi a učiť sa komunikovať, ak nepoužívajú jazyk a komunikovať s typickými rovesníkmi.