Pozornosť a účasť je prvá predprademická zručnosť

Účasť je prvou skúsenosťou mladých deti so zdravotným postihnutím potreba sa učiť. To môže byť obzvlášť náročné pre malé deti s vývojovými oneskoreniami alebo poruchami autistického spektra. Aby sa naučili, musia sedieť. Na to, aby sa mohli učiť, musia byť schopní navštevovať učiteľa, na požiadanie počúvať a reagovať.

Účasť je naučené správanie. Rodičia to často učia. Učia to, keď očakávajú, že ich deti budú pri večeri sedieť pri stole. Učí to, ak vezmú svoje deti do kostola a požiadajú ich, aby sedeli pre celú bohoslužbu alebo jej časť. Učí to podľa čítanie nahlas svojim deťom. Výskum ukázal, že najefektívnejší spôsob výučby čítania sa nazýva „kolenná metóda“. Deti sedia kolá svojich rodičov a počúvajte ich, čítajte ich, sledujte ich oči a sledujte text tak, ako sú stránky otočil.

Deti so zdravotným postihnutím majú často problémy s navštevovaním. Vo veku dvoch alebo troch rokov nemusia byť schopní sedieť 10 alebo 15 minút. Môžu byť ľahko rozptyľovaní alebo, ak sú v autistickom spektre, nemusia pochopiť, na čo by sa mali zamerať. Chýba im „spoločná pozornosť“, kde zvyčajne vyvíjajúce sa deti sledujú oči svojich rodičov, aby zistili, kde hľadajú.

Predtým, ako môžete očakávať, že batoľa so zdravotným postihnutím bude sedieť v dvadsaťminútovom kruhu, musíte začať so základnými zručnosťami.

Všetky deti sú sociálne motivované jednou z troch vecí: pozornosť, požadované predmety alebo útek. Deti sú tiež motivované preferovanými aktivitami, zmyslovým vstupom alebo jedlom. Tieto posledné tri sú „primárne“ zosilňovače, pretože vnútorne zosilňujú. Ostatní - pozornosť, požadované objekty alebo útek - sú podmienené alebo sekundárne zosilňovače, pretože sa učia a súvisia s vecami, ktoré sa vyskytujú v typických akademických prostrediach.

Na naučenie malých detí naučiť sa sedieť, použite individuálny vyučovací čas na sedenie s dieťaťom s preferovanou aktivitou alebo posilňovačom. Môže to byť také jednoduché, ako sedieť päť minút a nechať dieťa napodobňovať to, čo robíte: „Dotknite sa nosa.“ "Dobrá práca!" "To urobiť." "Dobrá práca! “Hmatateľné odmeny môžu byť použité v nepravidelnom rozvrhu: každých 3 až 5 správnych odpovedí, dajte dieťaťu kuželku alebo kúsok ovocie. Po chvíli bude chvála učiteľa stačiť na posilnenie správania, ktoré ste chceli. Budovaním tohto „harmonogramu“ posilňovania, spárovaním vašej chvály a preferovanej položky, budete môcť začať posilňovať účasť dieťaťa v skupine.

Malý Jose môže sedieť na jednotlivých schôdzach, ale môže sa túlať počas skupiny: asistent by ich mal, samozrejme, vrátiť na svoje miesto. Keď Jose uspeje v sedení počas jednotlivých sedení, musí byť za nepretržité dlhšie obdobie odmenený. Doska s tokenmi je efektívny spôsob, ako posilniť dobré sedenie: za každé štyri presunuté žetóny získa Jose preferovanú aktivitu alebo snáď preferovanú položku. Po získaní žetónov by mohlo byť najúčinnejšie priviesť Jose do inej časti učebne (za jeho 10 alebo 15 minút v skupine.)

Existuje niekoľko kľúčových spôsobov, ako upútať pozornosť celej skupiny spôsobom vykonávania skupinových aktivít:

• Aby ste mohli začať, udržujte krátky čas v kruhu. Čas na začiatku kruhu by nemal byť dlhší ako 15 minút, ale po troch alebo štyroch mesiacoch by sa mal zvýšiť na 30.
• Zmiešajte to. Čas v kruhu by nemal byť iba pokojnou činnosťou, napríklad rozprávkami, ale mal by zahŕňať pohybové piesne, tanec a pohybové hry a mal by dať rôznym deťom príležitosť viesť skupinu.
• Maximalizovať účasť: Ak zadávate dátum do kalendára, požiadajte číslo o nájdenie jedného dieťaťa, ďalšie dieťa ho umiestni a číslo si vypočíta tretie dieťa.
• Chvála, chválu, chválu: Chvála používajte nielen na odmeňovanie dobrého správania, ale aj na jeho učenie. "Páči sa mi, ako sedí Jamie!" "Páči sa mi, že Brie má obe nohy na podlahe." Pomenovanie správania je silné: ukazuje každému, ako vyzerá toto správanie súčasne.
• Byť dôsledný: Je nemožné osloviť všetky deti rovnako, hoci niekedy môže byť užitočné mať svoje školiteľ alebo niektorý z vašich asistentov v učebni, na ktorých voláte: možno vás prekvapí, čo si myslíte Nájsť. Pozorovali sme učiteľa a zistili, že 1) zavolala chlapcov dvakrát častejšie ako dievčatá, ale použili otázky, aby chlapcov udržali v úlohe. 2) Umožnila dievčatám prerušiť činnosť: odpovedala na ich otázky, keď ich rozostrili.

Uistite sa, že všetci majú šancu zúčastniť sa. Pomenujte tiež správanie, ktoré si všimnete. "John, chcem aby si prišiel do počasia, pretože tak pekne sedíš."