Profil študentov s existenčným spravodajstvom

Existenciálna inteligencia je výskumným pracovníkom v oblasti označovania etikiet Howardom Gardnerom, ktorý dal študentom, ktorí uvažujú filozoficky. Táto existenciálna inteligencia je jednou z mnohých viac inteligencií ktorý Garner identifikoval. Každá z týchto značiek pre viac inteligencie ...

„... dokumentuje rozsah, v akom študenti vlastnia rôzne druhy mysle, a preto sa rôznymi spôsobmi učia, pamätajú, vykonávajú a rozumejú“ (1991).

Existenčná inteligencia zahŕňa schopnosť jednotlivca používať kolektívne hodnoty a intuíciu porozumieť ostatným a svetu okolo nich. Ľudia, ktorí vynikajú v tejto inteligencii, zvyčajne vidia celkový obraz. Filozofi, teológovia a tréneri života patria medzi tých, o ktorých Gardner vidí, že majú vysokú existenčnú inteligenciu.

vo svojej knihe z roku 2006 “Viacnásobné spravodajské informácie: nové horizonty v teórii a praxi„Gardner uvádza hypotetický príklad„ Jane “, ktorá riadi spoločnosť s názvom Hardwick / Davis. „Zatiaľ čo jej manažéri sa viac zaoberajú každodennými prevádzkovými problémami, Jane má za úlohu riadiť celú loď,“ hovorí Gardner. „Musí si zachovať dlhodobý výhľad, brať do úvahy vedenie trhu, stanoviť všeobecný smer, zladiť svoje zdroje a inšpirovať svojich zamestnancov a zákazníkov, aby zostali na palube. “Inými slovami, Jane potrebuje vidieť to veľké obraz; musí si predstaviť budúcnosť - budúce potreby spoločnosti, zákazníkov a trhu - a usmerniť organizáciu týmto smerom. Táto schopnosť vidieť veľký obraz môže byť zreteľná inteligencia - existenciálna inteligencia - hovorí Gardner.

Gardner, vývojový psychológ a profesor na Harvardskej postgraduálnej škole vzdelávania, je v skutočnosti trochu neistý, pokiaľ ide o zahrnutie existenčnej oblasti do jeho deviatich inteligencií. Nebolo to jedno z pôvodných siedmich inteligencií, ktoré Gardner uviedol vo svojej hlavnej knihe z roku 1983, “Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences„Ale po ďalších dvoch desaťročiach výskumu sa Gardner rozhodol zahrnúť existenčnú inteligenciu. „Tento kandidát na inteligenciu je založený na ľudskej náchylnosti uvažovať o najzákladnejších otázkach existencie. Prečo žijeme? Prečo zomrieme? Odkiaľ pochádzame? Čo sa s nami stane? “Opýtal sa Gardner vo svojej neskoršej knihe. „Niekedy hovorím, že toto sú otázky, ktoré presahujú vnímanie; týkajú sa otázok, ktoré sú príliš veľké alebo malé na to, aby ich vnímalo naše päť zmyslových systémov. ““

Niet divu, že hlavné postavy v histórii patria medzi tých, o ktorých sa dá povedať, že majú vysokú existenčnú inteligenciu vrátane:

• Socrates: Tento slávny grécky filozof vymyslel „Sokratskú metódu“, ktorá spočíva v kladení stále hlbších otázok v snahe pochopiť pravdu - alebo prinajmenšom vyvrátiť nepravdy.
• Buddha: Jeho meno doslova znamená „ten, kto je hore“, podľa budhistického centra. Buddha sa narodil v Nepále a vyučoval v Indii pravdepodobne medzi šiestym a štvrtým storočím. Založil budhizmus, náboženstvo založené na hľadaní vyšších právd.
• Ježiš Kristus. Zakladateľ jedného z najvýznamnejších svetových náboženstiev, Kristus, sa v roku 2006 posunul proti súčasnému stavu v prvom storočí Jeruzalema a presvedčenie o viere vo vyššiu bytosť, Boha, ktorý má večnú Pravda.
• Svätý Augustín: Raný kresťanský teológ, sv. Augustín založil veľkú časť svojej filozofie na učení Platóna, gréckeho filozofa ktorý navrhol myšlienku, že existuje abstraktná pravda, že jeho vyššia a úplnejšia, než to, čo sme svedkami v skutočnom, nedokonalom world. Život by mal byť strávený sledovaním tejto abstraktnej pravdy, veril Platón aj Svätý Augustín.

Okrem skúmania celkového obrazu, spoločné črty u osôb s existenciálnou inteligenciou zahŕňajú: záujem o otázky týkajúce sa života, smrti a ďalej; schopnosť pozerať sa za zmysly a vysvetliť javy; a túžba byť outsiderom a zároveň silným záujmom o spoločnosť a ľudí okolo nich.

Najmä prostredníctvom tejto inteligencie sa môže zdať ezoterická, existujú spôsoby, ako môžu učitelia a študenti vylepšiť a posilniť existenčnú inteligenciu v triede, vrátane:

• Vytvorte prepojenia medzi tým, čo sa učíme, a svetom mimo učebne.
• Poskytnite študentom prehľady na podporu ich túžby vidieť celkový obraz.
• Nechajte študentov pozerať sa na tému z rôznych hľadísk.
• Nechajte študentov zhrnúť informácie získané na lekcii.
• Nechajte študentov vytvoriť hodiny na výučbu informácií o spolužiakoch.

Sám Gardner dáva nejaký smer, ako využiť existenčnú inteligenciu, ktorú vo väčšine detí považuje za prirodzenú črtu. „V každej spoločnosti, kde sa kladie otázky, deti kladú tieto existenciálne otázky už od útleho veku - nie vždy pozorne si vypočujte odpovede. “Ako učiteľ povzbudzujte študentov, aby pokračovali v kladení týchto veľkých otázok - a potom im pomohli nájsť odpovede.