Hoci subvocalizing, akt Počas čítania sa ticho hovorilo sebe, má tendenciu obmedzovať rýchlosť čítania, nie je to nevyhnutne nežiaduci zvyk. Ako poznamenáva Emerald Dechant, „Zdá sa pravdepodobné, že stopy reči sú súčasťou všetkého, alebo takmer všetkého, myslenia a pravdepodobne dokonca„ tichého “čítania... Toto myslenie na rečové pomôcky boli uznané ranými filozofmi a psychológmi “(Pochopenie a výučba čítania).
Príklady subvocalizingu
„Silným, ale žalostne nedostatočne diskutovaným vplyvom na čitateľov je zvuk vašich písomných slov, ktoré počujú vo svojich hlavách tak, ako oni subvocalize- odchádzajúce cez mentálne procesy vytvárania reči, ale v skutočnosti nespúšťajúce rečové svaly alebo neprestajné zvuky Keď sa dielo odvíja, čitatelia počúvajú túto mentálnu reč, akoby sa hovorila nahlas. To, čo „počujú“, sú v skutočnosti ich vlastné hlasy, ktoré hovoria vašimi slovami, ale hovoria ich ticho.
„Tu je pomerne typická veta. Skúste to čítať ticho a potom nahlas.
Americká verejná knižnica, ktorá bola otvorená v roku 1852, založila americkú tradíciu bezplatných verejných knižníc prístupných všetkým občanom.
Pri čítaní vety by ste si mali všimnúť a pauza slovami „Knižnica“ a „1852“.... Dýchacie jednotky informácie vo vete rozdeliť na segmenty, ktoré čitatelia subvocalizujú osobitne. ““
(Joe Glaser, Pochopenie štýlu: Praktické spôsoby, ako vylepšiť písanie. Oxford Univ. Press, 1999)
Rýchlosť subvocalizingu a čítania
„Väčšina z nás prečítala subvocalizing (hovoríme si) slová v texte. Hoci subvocalizing nám môže pomôcť spomenúť si, čo čítame, obmedzuje to, ako rýchlo dokážeme čítať. Pretože skrytá reč nie je o nič rýchlejšia ako zjavná reč, limity pre subvocalizáciu rýchlosť čítania podľa miery rozprávania; mohli by sme čítať rýchlejšie, ak by sme neprekladali tlačené slová do kódu založeného na reči. “
(Stephen K. Reed, Poznanie: Teórie a aplikácie, 9. vydanie. Cengage, 2012)
„Teória teoretikov, ako je Gough (1972), verí, že pri vysokorýchlostnom plynulom čítaní subvocalizing v skutočnosti sa tak nestane, pretože rýchlosť tichého čítania je rýchlejšia ako rýchlosť, ktorá by nastala, keby si čitatelia pri čítaní každé slovo ticho povedali. Tichá rýchlosť čítania pre 12. zrovnávače pri čítaní významu je 250 slov za minútu, zatiaľ čo rýchlosť pri ústnom čítaní je iba 150 slov za minútu (Carver, 1990). Avšak na začiatku čítania, keď je proces rozpoznávania slov oveľa pomalší ako pri plynulom čítaní, subvocalizácia... môže dôjsť, pretože rýchlosť čítania je oveľa pomalšia. ““
(S. Jay Samuels "K modelu plynulosti čítania." Čo musí výskum hovoriť o výučbe plynulosti, eds. S. J. Samuels a A. E. Farstrup. Medzinárodné čítanie doc., 2006)
Subvocalizing a porozumenie čítania
"[R] eading je rekonštrukcia správy (ako je čítanie mapy) a z väčšej časti porozumenie význam závisí od použitia všetkých dostupných podnetov. Čitatelia budú lepšie dekodéry významu, ktorým rozumejú veta štruktúr a ak sústredia väčšinu svojich spracovateľských schopností na extrakciu významov pomocou oboch sémantický a syntaktickýkontext v čítaní. Čitatelia si musia overiť platnosť svojich predpovedí pri čítaní, aby zistili, či vytvorili jazykové štruktúry tak, ako ich poznajú a či dávajú zmysel.. .
„Stručne povedané, adekvátna odpoveď pri čítaní si teda vyžaduje oveľa viac, než len identifikáciu a rozpoznanie konfigurácie napísaného slova.“
(Emerald Dechant, Porozumenie a učenie čítania: interaktívny model. Routledge, 1991)
"Subvocalization (alebo tiché čítanie pre seba) nemôže samo osebe prispieť k zmyslu alebo porozumeniu viac, ako čítať nahlas. Podobne ako čítanie nahlas, subvocalizácia sa dá dosiahnuť iba akoukoľvek normálnou rýchlosťou a intonácia ak mu predchádza porozumenie. Nepočúvame sa na mumlanie častí slov alebo fragmentov fráz a potom to pochopíme. Subvocalizácia spomaľuje čitateľov a narúša porozumenie. Zvyk subvocalizácie môže byť prerušený bez straty porozumenia (Hardyck & Petrinovich, 1970). ““
(Frank Smith, Pochopenie čítania, 6. vydanie. Routledge, 2011)