Aký je inštruktážny model 5 E?

V 5 E modeli výučby študenti konštruujú vedomosti a význam zo svojich skúseností. Tento model bol vyvinutý ako súčasť BSCS (Biological Sciences Curric Study Study) na zlepšenie učebných osnov v oblasti vedy a zdravia pre základné školy. Príkladom je metóda 5 E učenie založené na dopyte, v ktorej študenti kladú otázky, rozhodujú, ktoré informácie zlepšujú ich porozumenie, a potom sebahodnotia.

Stručné fakty: 5 E inštruktážny model

Výskum ukázal pozitívne výsledky, keď školy prijali model 5 E. Štandardizované skóre testov ukázalo, že títo študenti v triedach, ktorí používajú vedecký program BSCS dva roky, boli o štyri mesiace pred študentmi v iných triedach. Podľa uverejnenej správy „trvalé používanie efektívneho, výučbového modelu založeného na výskume môže študentom pomôcť naučiť sa základné pojmy vo vede a iných oblastiach.“

V tomto konštruktivistickom modeli výučby existuje päť stupňov výučby a každá etapa začína písmenom E: zapojiť sa, preskúmať, vysvetliť, rozšíriť a vyhodnotiť.

Na zapojenie študentov by učitelia mali spojiť danú tému alebo koncept s predchádzajúcim porozumením. Študenti by mali klásť otázky alebo čerpať zo skúseností. Učiteľ neopravuje žiadne mylné predstavy o téme alebo koncepte, ale robí si poznámky o ich opakovaní. Účelom fázy zapojenia je získať študentov nadšení a pripravení preskúmať tému alebo koncept.

Keď majú študenti záujem, môžu začať skúmať problémy spojené s témou alebo konceptom. Študenti kladú skutočné otázky a rozvíjajú hypotézy. Kľúčové pojmy v téme sú identifikované, zatiaľ čo učitelia poskytujú praktické činnosti. Študenti si rozvíjajú zručnosti potrebné na testovanie svojich nápadov. Učiteľ v súčasnosti neposkytuje priamu výučbu. Namiesto toho učiteľ vedie študentov prostredníctvom otázok na základe otázok, pretože študenti spolupracujú v skupinách. Počas tejto fázy sa študentom poskytuje čas na spresnenie ich hypotéz, keď začínajú uvažovať o výsledkoch svojich vyšetrovaní.

Študenti vypracujú vysvetlenie toho, čo už pozorovali. Definujú potrebnú slovnú zásobu a svoje zistenia spájajú s predchádzajúcimi poznatkami. Učiteľ by mal podporovať diskusiu študentov a odpovedať na otázky študentov. Aj keď táto fáza je fázou priamej výučby, diskusie znamenajú, že tieto nové informácie sa zdieľajú spoločne.

Počas tejto fázy študenti pochopia tieto informácie pomocou jediného príkladu. Napríklad môžu rozumieť životnému cyklu jedného druhu alebo určitej forme vlády. Pred porovnaním a kontrastom budú potrebovať čas, ktorý sa poskytne v ďalšej fáze, na internalizáciu porozumenia.

Výskum ukazuje, že študenti musia upevniť svoje porozumenie spojením toho, čo sa naučili, s niečím skutočným. Musia prejsť od jedného príkladu vo fáze vysvetlenia k zovšeobecneniu, ktoré je možné uplatniť v iných príkladoch. Pri použití týchto informácií môžu študenti formulovať nové hypotézy. Nové hypotézy sa dajú testovať v nových vyšetrovaniach. Pri precvičovaní nových zručností môžu študenti získavať údaje a robiť nové závery. Vo vyšetrovaniach počas rozšírenej fázy študenti používajú slovnú zásobu a pojmy vo svojich diskusiách a písaní.

V záverečnej fáze sa študenti vrátia do fázy zapojenia, aby porovnali svoje predchádzajúce chápanie toho, čo vedia teraz. Riešia akékoľvek mylné predstavy, ktoré zastávali, a učiteľ zabezpečí, aby sa tieto mylné predstavy odstránili. Zamýšľajú sa nad tým, čo vedia, a ako sú teraz schopní dokázať to, čo vedia, písomne, diskusiou a demonštráciou.

Výskum ukazuje, že fáza hodnotenia by sa nemala preskočiť. Jednotkový test nie je súčasťou tejto fázy, pretože učiteľ môže po fáze hodnotenia dokončiť formálne hodnotenie. Namiesto toho môžu učitelia vyhodnotiť učenie, ktoré sa uskutočnilo prostredníctvom problémového scenára, v ktorom by študenti mali uplatňovať svoje nové vedomosti. Ďalšie dôkazy o porozumení možno dosiahnuť formatívnym, neformálnym výkonom alebo sumatívnym hodnotením.

Učitelia, ktorí plánujú používať model 5 E, by si mali byť vedomí, že tento návrh by mali používať pre jednotky od dvoch do troch týždňov. Každá fáza by mala byť naplánovaná tak, aby zahŕňala jednu alebo viac lekcií.

Spolutvorca modelu 5 E, Rodger W. Bybee, vysvetlil,

„Použitie modelu 5E ako základu pre jednu lekciu znižuje efektívnosť jednotlivých splatných fáz skrátiť čas a príležitosti na napadnutie a reštrukturalizáciu pojmov a schopností - napríklad učenia "

Model 5E pomáha študentom využiť dopyt na spojenie nových informácií s predchádzajúcimi poznatkami prostredníctvom praxe a reflexie. Učiteľ sa stáva facilitátorom alebo sprievodcom, ktorý buduje otázky, skúmanie a hodnotenie každodenného prístupu k výučbe.

Napríklad v modeli 5 E pre matematiku môže jednotka o racionálnych číslach pochádzajúcich z matematických a reálnych svetových situácií zahŕňať konverziu medzi štandardným desatinným zápisom a vedeckým zápisom.

Engage: Študenti dostanú karty s racionálnymi číslami a požiadajú ich:

• Kam si myslíte, že by toto číslo malo ísť na číselný riadok?
• Myslíte si, že by mohol byť umiestnený na viac ako jednom mieste?

Preskúmať: Študenti používajú karty na objednávanie, porovnávanie a porovnávanie racionálnych čísel.

Vysvetlite: Učiteľ uvádza príklady, kedy ľudia môžu používať vedecký zápis; Študenti praktizujú organizovanie kariet pomocou toho, čo vedia o vedeckej notácii.

rozšíriť: Študenti si vyskúšajú svoje nové chápanie racionálnych čísel.

Ohodnotiť: Študenti vytvárajú vizuálnu reprezentáciu na usporiadanie a zobrazenie vzťahu medzi množinami a podmnožinami čísel.

Učitelia môžu pomocou hodnotiacej fázy určiť, do akej miery môžu študenti používať vedecký zápis a prevádzať čísla vo vedeckom zápise do štandardného desatinného zápisu.

V sociálnych štúdiách sa metóda 5E môže použiť v jednotke, ktorá sa zaoberá formami reprezentatívnej vlády.

Engage: Študenti sa opýtajú, aké kritériá by chceli v reprezentatívnej vláde

Preskúmať: Študenti skúmajú rôzne formy zastupiteľských vlád vrátane priamej demokracie, zastupiteľskej demokracie, prezidentská demokracia, parlamentná demokracia, autoritatívna demokracia, participatívna demokracia, islamská demokracia a sociálna politika demokracia.

Vysvetlite: Študenti definujú podmienky a určia, ktorá reprezentatívna vláda najlepšie vyhovuje kritériám z prieskumu.

rozšíriť: Študenti aplikujú to, čo sa naučili o reprezentatívnej vláde, na príklady z reálneho sveta.

Ohodnotiť: Študenti sa vracajú k informáciám z prieskumu, upravujú svoje kritériá a následne vytvárajú novú formu reprezentatívnej vlády.

V ELA môže byť model 5 E použitý v jednotke, ktorá má študentom pomôcť lepšie porozumieť prechodným slovám prostredníctvom vizuálnych a kinestetických aktivít.

Engage: Študenti dostanú karty prechodných slov, ktoré môžu uplatniť (prvý, druhý, potom, neskôr).

Preskúmať: Študenti organizujú zoznamy prechodných slov (podľa času, porovnávajú, porovnávajú, protirečia) a diskutujú o tom, ako prechodné slová menia porozumenie, keď sa aplikujú na rôzne pasáže.

Vysvetlite: Učiteľ opravuje akékoľvek mylné predstavy, zatiaľ čo študenti definujú pojmy, určujú, čo by malo byť vynikajúca vizuálna reprezentácia prechodného slova a to, čo najlepšie predstavuje telo prechodné slovo.

rozšíriť: V skupinách študenti vizuálne reprezentujú prechodné slovo vizuálnymi alebo kinestetickými prostriedkami v nových pasážach poskytnutých učiteľom.

Ohodnotiť: Študenti zdieľajú svoje reprezentácie a konajú.

Model 5E bol pôvodne vyvinutý pre výučbu prírodných vied. Tento model je zabudovaný v systéme Vedecké štandardy novej generácie (NGSS) ako najlepší spôsob vedeckého myslenia študentov. V jednom 5 E inštruktážnom modeli študenti pomocou softvéru navrhnú a potom vybudujú jazdu v zábavnom parku.

Engage: Zobraziť videoklipy s rôznymi jazdami na horských dráhach a reakciami jazdcov. Študenti môžu opísať osobné skúsenosti s jazdou na horských dráhach a vysvetliť dôvody, pre ktoré sú jazdy na horských dráhach vzrušujúce.

Preskúmať: Študenti zostavia akcelerometer a potom ho otestujú tak, že si študent sadne na otočnú stoličku a otáča sa, pričom drží akcelerometer. Údaje použijú na výpočet sily g a nezávislej premennej (hmotnosť každého študenta).

Vysvetlite: Študenti majú prístup k rôznym webovým stránkam zábavného parku, aby si preštudovali špecifikácie v zošitach, ktoré podrobne popisujú horské dráhy v parku.

rozšíriť: Študenti používajú softvér horskej dráhy, aby im pomohli pri navrhovaní horskej dráhy pomocou bezplatného softvéru na týchto stránkach: Softvér Coaster bez obmedzenia, Learner.org, Real Rollercoaster Simulator. Študenti zvážia otázku, Ako riadia pravidlá inžinierov matematické zákony a zákony fyziky?

Ohodnotiť: Študenti demonštrujú svoje chápanie vedy o horskej dráhe pomocou výpočtu rýchlosti, g-sily a centripetálnej sily. Študenti tiež píšu o tom, ako premieňajú svoje výpočty na opisy (reklamy), aby vysvetlili, ako sa ich dizajn počíta pre vzrušenie.

• Bybee, Rodger W., a kol. "Inštruktážny model BSCS 5 E: Počiatky a účinnosť"Správa pripravená pre Úrad vedeckého vzdelávania, Národné zdravotné ústavy.